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《心理学概论》课程作业评讲（ 2 ） 责任教师 张 莉 本次《心理学概论》作业评讲（ 2 ）主要针对重庆电大编制的《心理学概论》形成性考核册作业（ 2 ） 中的部分简答题和论述题进行评讲。 下文中，黑色的是问题与解答要点，兰色是说明和解释。 二、简答题 ( 一 ) 信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？ 1．考核知识点：记忆过程 2 ．解答提示： 按照信息加工的观点，记忆并不是一个简单的信息存储库，而是一个动态、活跃的系统，从事着信 息的接收、存储、组织、改变和恢复的工作。从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑，其信息加工过程 主要分为编码、存储和提取三个阶段。 (1) 编码是人们获得个体经验的过程，或者说是对外界信息进行形式转换的过程。这一阶段的个体 经过心理加工，将外部刺激的物理特性 (如声音、 形状、 颜色等 )转换成抽象的心理表征并存储于大脑中。 编码是一个逐步开展的过程，它包括对外界信息进行反复的感知、思考、体验和操作。 在整个记忆系统 中，编码有不同的层次， 而且是以不同的形式存在着的。 新的信息必须与个体已有的知识结构形成联系， 并融入旧的知识结构中，才能被成功编码。 (2) 存储是将感知过的事物、体验过的情感、做过的动作和思考过的问题等，以一定的形式保持在 人们的头脑中。 存储的时间可长可短，视记忆的类别而定，短则几秒，长则几年甚至终生。 (3) 提取是指从记忆中查找已有的信息的过程，是记忆过程的最后一个阶段。提取时，个体将编码 后存储在记忆中的信息，经过再解码的过程，将信息还原为编码以前的形式。 记忆的好坏是通过信息提 取的质量表现出来的，曾经记忆过但不能提取的信息，实际上就等于被遗忘的信息。 ( 二 ) 简述遗忘发生的原因。 1．考核知识点：遗忘发生的原因 2 ．解答提示： (1) 编码和提取失败。 一方面，可能发生信息编码的失败，没有存储在记忆库里；另一方面即使得到了编码，也可能因为 各种原因无法提取出来。 (2) 消退说。 消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐步减弱的结果。 (3) 干扰说。 干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。 (4) 压抑说。 压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。 ( 三 ) 根据艾宾浩斯遗忘曲线，谈谈复习时应遵循的策略。 1．考核知识点：艾宾浩斯遗忘曲线；复习的策略 2 ．解答提示： 学过的知识，如果不进行复习，是很难保持在记忆中的。只听讲不复习是任何课程也学不好的。因 此可以说，复习是记忆的关键。那么，采用怎样的复习策略才能达到巩固记忆的最佳效果呢 ? 根据艾宾 浩斯遗忘曲线，有以下几种复习策略可供遵循： (1) 及时复习 遗忘进程先快后慢的规律告诉我们，遗忘最严重的时刻是在记忆完成后的最初时刻。此时如果不能 及时复习， 一个小时后就会有 50 ％以上的信息被遗忘， 这说明及时复习对巩固记忆是非常必要的。 及时 复习就是要在新学过的内容尚未遗忘之前，趁热打铁，使之巩固，然后纳入个人的认知结构中去长久保 存。 (2) 复习形式应该多样化 复习并不只是单纯地、机械地重复所学的材料，复习方法的单调容易让人感到枯燥乏味，产生厌倦 疲劳情绪，从而影响记忆效果。采用多样化的复习，可以使人感到新颖，能够激发智力活动，使所要复 习的材料与有关知识之间建立新的联系，这样就能更牢固、更灵活地掌握所学知识。 (3) 合理地分配复习时间 复习的效果并不单纯地取决于复习的次数，还与复习的时间安排有密切联系。刚学过的内容应该及 时复习，且适当增加复习时间。随着记忆程度的提高，复习的时间和次数可逐渐减少，间隔时间也可以 逐渐加长。连续地进行复习称为集中复习，有一定时间间隔的复习称为分散复习。一般来说，分散复习 优于集中复习，因为集中复习容易对大脑活动产生抑制性的积累，而分散复习则有较多的时问问隔来消 除抑制，更有利于联系的巩固。