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生物实验与理论教学同步实行的尝试与反思 【摘要】兴趣是学习的良师益友。对于生物课尤其是初中的生物课来说，实验是提升学生兴趣的一个非常重要环节。实际操作中大多是利用一节课实行理论知识的讲述，过后再安排适当的时间做实验，这样做无形当中会使理论教学与实践教学相脱节。为了让学生充分理解系统的理论知识，并发挥实验课应有的效能，作者在教学中尝试将生物实验与理论教学同步实行。从结果来看，这样做能够有效地补充理论课与实验分离实行的不足，教学效果良好 【关键词】生物实验????? 理论教学????? 同步 生物学是一门以实验为基础的学科。生物实验不但能加深对理论知识的理解和掌握，同时也是培养学生动手操作水平、提升学习兴趣的一个重要环节。 对于实验课的教学，在实际操作中大多是利用一节课实行理论知识的讲述，过后再安排适当的时间做实验。这样做无形当中会使理论教学与实践教学相脱节。对学生来说上理论课时，因为缺乏直观性，对于较抽象的问题难于理解，课堂教学变得枯燥乏味；课后的实验，因为缺乏系统的理论指导，也不见得能够取得理想的实验效果。如果将实验与理论教学同步实行就能够补充以上的不足。 我在讲授初一《生物学》上册第二单元第一章第一节“练习使用显微镜”时，尝试将显微镜的练习和相关理论教学同步实行，其教学过程如下： 教学内容 教师行为 学生活动 导入新课 （课件展示）镜下世界的图片让学生猜猜看。提出如此美丽的图片