(完整word版)圆的标准方程教学设计.docx

圆的标准方程教学设计 王会群 一、 教材分析 1． 教学内容 普通高中课程标准实验教科书《数学》必修 2 第二章平面解析几何初步中 2﹒2 节圆与方程。本节主要研究圆的方程，直线与圆的位置关系，圆与圆的位置关系，以及他们在生活中的简单运用。 2． 教材的地位与作用 圆是最简单的曲线之一，这节教材安排在学习了直线之后，学习三大圆锥曲线之前， 旨在熟悉曲线和方程的理论为后继学习作好准备。同时有关圆的问题，特别是直线与圆的位置问题，也是解析几何中的基本问题，这些问题的解决为圆锥曲线问题的解决提供了基本的思想方法。应此教学中应加强练习， 使学生确实掌握这单元的知识和方法。 初中教材中对圆的内容降低最低要求。本课是单元的第一课，和直线方程一样，教学中先设计一个问题情景，让学生讨论，并引导 学生观察圆上点在运动时， 不变的是什么，抓住圆的本质，突破难点。3． 三维目标 知识与技能 A．掌握圆的标准方程，并根据方程写出圆的坐标和圆的半径。 B．会选择适当的坐标系来解决与圆有关的实际问题。 过程与方法 实际问题引入，师生共同探讨。 探究曲线方程的基本方法。 情感态度与价值观 培养用坐标法研究几何问题的兴趣。 4．教学重点 圆的标准方程及运用 教学难点 求圆的标准方程的条件的确定。 二．教法分析 高一学生，在老师的引导下， 已经具备一定探究与研究问题的能力。所以在设计问题时应考虑周全和灵活性，采用启发式探索式教学，师生共同探讨，共同研究，让学生积极思考，主动学习。 在教学过程中采用讨论法， 向学生提供具备启发式和思考性的问题。因此，要求学生在课上讨论，提高学生的探索，推理，想象，分析和总结归纳等方面的能力。 三．学法分析 从高考发展的趋势看， 高考越来重视学生的分析问题解决问题的能力。因此，要求学生在学习中遇到问题时，不要急于求成，而要根据问题提供的信息回忆所学知识，采用转化思想，数形结合的思想，选择最佳方案加以解决“瞎撞，乱撞”的不良思想。四．教学过程 项 目 具 体 内 容 复 习 复习上节课内容，思考一下几个问题 什么是直线方程？确定直线方程的要素有哪些？ 直线方程有哪几种表达式，都是什么样的 ? 引 上节课我们已经学过直线方程的概念，直线斜率及直线 入 方程的常见表达式，我们知道了关于 x，y 的二元一次方程都 新 表示一条直线，那么曲线方程会有怎样的表达式呢？这节课 课 让我们一起来学习最常见的曲线 ---- 圆的方程的第一节圆的 标准方程。 一、新课引入 同学们在初中的时候就已经初步了解了圆的有关知识，那么哪一位同学来回答圆的概念？ 是的，平面内到一定点距离等于定长的点的轨迹称为圆。 定点是圆心，定长是圆的半径。圆心和半径分别确定了圆的 位置和大小． 现在我们求以 C（a，b）为圆心， r 为半径的圆的方程 首先我们建立一个直角 坐标系，设点 M（x，y）是圆 上任意一点，那点 M在圆上 的条件是 |MC|=r ，那么由我 们已经学过的两点间的距离公式，所说条件可以转化为方程表示：  教 师 学 生 教 学活 动 活 动 意 图 教 师 提 复 习 直 问。 线 的 方 程形式， 帮 助 同 学 去 联 想 圆 的 方程 教 师 在 黑 板 上 引 导 启 发 同 学 们 一 起 建 立 圆 的 标 准 方程，加 深 学 生 学 习 印 象。 将上式两边平方得： (x-a) 2+(y-b) 2=r 2． (1) 显然，圆上任意一点 M的坐标（ x，y）适合方程（1）；如果平面上一点 M的坐标（ x，y）适合方程（ 1），可得 |MC|=r ，则点 M在圆上。 所以方程 (1) 是以 C(a，b) 为圆心、 r 为半径的圆的方程．我们把它叫做圆的标准方程 . 提 醒 学 同学独立 那同学们观察一下圆的标准方程形式有什么特 点？思考一下当圆心在原点时， x 轴上， y 轴上时，圆的方程是什么？ 这是二元二次方程， 展开后没有 xy 项，括号内变 x，y 的系数都是 1．点 (a ，b) 、 r 分别表示圆心的 坐标和圆的半径． 且当圆心在原点即 C(0，0) 时，方程为 x 2+y2=r 2 圆心在 x 轴上时： (x a)2 y2 r 2 (r 0) 圆心在 y 轴上时： x2 ( y b)2 r 2 (r 0)  生 注 意 思考，给圆 心 在 出答案。不 同 位 置 时 圆 的 标 准 方 程 的 不 同 形 式。 圆心和半径分别确定了圆的位置和大小， 从而确定了圆，所以，只要 a， b， r 三个量确定了且 r＞ 0，圆的方程就给定了．这就是说要确定圆的方程， 必须具备三个独立的条件． 注意，确定 a、 b、 r，可以根据条件，利用待定系数法来解决． 口头练习 说出下列圆的圆心和半径： (1)(x-3) 2