生活处处都“识字”.docVIP

生活处处都“识字” 识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。但整节课只单纯地实行生字教学，往往是很难达到课程标准的要求。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。不过识字过程又是一件十分枯燥的工作。所以识字的教学必须使用多种方法和手段，进而激发学生的学习兴趣，提升学生的识字水平，丰富学生对汉字的积累，巩固识字教学的成果。 一、依据教材特点，拓展学生的识字途径 人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上、下册语文教材，在识字方面的突出特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字。学生识字的载体不但仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。能够说，生活就是学生课外自主识字的源头活水，学生是否能找到源头活水，关键是看老师能否做到准确引导。教学中我们就要根据教材的特点给学生提供或引导学生自主探究出课外识字的途径。其主要途径简要归纳如下： 1、利用动植物识字。利用动植物识字是指让学生把课外理解的动植物在他人的协助下加以冠名，并认读记忆。学生的识字成品能够是字卡，能够是带字的图片，能够是贴标签的实物等等。 2、利用姓氏识字。实践证明，一年级新生在入校两周左右都能互相叫出对方的姓名，绝大部分学生都能在作业本上认出同学的名字，这说明学生已经在课外开始识字了，但这种识字是无意识的。在教学中教师要进一步扩大巩固学生识字成果，如在学生做完了上册“语