(完整)乘法的初步认识公开课教案.docVIP

4.1 乘法的初步认识 学情分析：学生已掌握 100 以内加法，让学生在具体的游乐园情境中发现问题， 解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时， 便渴望有一种简便的 方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。 教学重点： 在具体的情境中理解乘法算式的意义。 教学难点： 经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。 教学准备：多媒体课件 教学目标： 1．学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。 2．通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。 3．感受相同数相加与乘法之间的密切联系，体会乘法的简洁性和学 习乘法的价值。 教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣 出示主题图（课本第 46 页）。 师：秋天到了，我们最喜欢的秋游活动快来了。快看，这个学校的同学们正 高高兴兴地在游乐园玩。我们一起看看这个游乐园里都有哪些好玩的项目？ 学生活动： 观察画面：看一看，你发现了什么？ （有小飞机、小火车、过山车、转椅） 这么多好玩的项目，我们一个一个来看吧！ 二、感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义 1）运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况教师出示小飞机情境（课件） 师：我们先来看第一个项目——小飞机。 学生活动： 数一数：请同学们一架一架地数，每架小飞机上坐了几个人？ 圈一圈：请同学们将每架小飞机上的人用一个圆圈圈起来， 然后在每个圆圈 旁边写上人数。 （学生圈完后教师在课件上将每个小飞机上的 3 人圈起来） 说一说：请同学们说一说， 每架小飞机上坐的人数有什么特点？ （每份数量相同） 师：你真善于观察， 我们把这个发现的结果一起说一遍： 每架小飞机上坐了 3 个人，有 5 架小飞机。 2）制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义 师：老师为什么要布置这个任务，肯定是有目的的，因为老师要统计人数， 不然有的小朋友走丢了，老师都不知道呢。那么问题来了，请你们想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？ 师：（老师点名学生回答）下面你说我写。哎呀，好像写乱了，你能用一句 简单的话，让大家一听就明白吗？（这是 5 个 3 相加） 师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来。（板书 3+3+3+3+3=15） 你们把算式写在小飞机下面的第一条横线上。 （ 3）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累经验 师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点？（ 加数相同 ，都是 3） 师：你能说出一共有几个 3 相加吗？（板书，在算式下面写 5 个 3） 师：这里的 3 是什么？ 5 是什么？ 三、自主尝试，强化认识 教师出示小火车情境图（课件） 师：看完了小飞机，我们再来看第二个项目——小火车！请同学们数一数：请同学们一节车厢一节车厢地数，每节车厢上坐了几个人？ 圈一圈：请同学们将每节车厢上的人用一个圆圈圈起来， 然后在每个圆圈旁边写上人数。 说一说：请同学们说一说， 每节车厢上坐的人数有什么特点？ （每份数量相 同） 教师随着学生的回答在图中将每个车厢里的 6 个人圈起来。我们把这个发现 一起读一遍：每节车厢上坐了 6 个人，有 4 节车厢。 师：接下来老师又要统计人数啦！ 要求小火车里共有多少人， 怎样用一个加 法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（ 4 个 6 相 加） 学生 ，老 在黑板上写出算式（ 6+6+6+6=24），你 把算式写在小火 下 面的第一条横 上。 ： 个算式有什么特点？（加数都相同） ：你能 出一共有几个 6 相加 ？（板 ，在算式下面写 4 个 6） ： 里的 6 是什么？ 4 是什么？ 四、加 体 ，感受学 乘法的必要性 1）借助 情境，激 学 需求教 出示 山 情境 ： ：看完小火 ，我 接着来看第三个 目—— 山 ！ 同学 数一数： 同学 一 一 地数，每 上坐了几个人？ 圈一圈： 同学 将每 上的人用一个 圈圈起来， 然后在每个 圈旁 写上人数。 一 ： 同学 先 照一下你 的 是一 的 ？然后小 内互相 一 ，每 上坐的人数有什么特点？ （每份数量相同 ） 一 是几个几？ （7 2） ： 山 里共有多少人，你能用一个加法算式表示 ？ 把算式写在 山 下面的第一条横 上（ 2+2+2+2+2+2+2=14） ： 个算式有什么特点？（加数都相同） ：你能 出一共有几个 2 相加 ？（板 ，在算式下面写 7 个 2） ： 里的 2 是什么？ 7 是什么？ ： 能 自己在写 个算式的 程中有什么感受？ （ 2）借助想象， 一步激 学 需求。 ：同学 写 7 个 2 加就感 到麻 了， 想象一下，如果 列 山 再 一些，需要 10 个 2 相加呢？ 20 个