电气设备运行与维护 电气设备运行与维护 1课程定位.docVIP

专业核心课程 《电气设备运行与维护》课程定位 1.课程性质与作用 《电气设备运行与维护》是供用电技术专业的专业核心课程，是在原《电气设备》课程的基 础上，根据课程所对应的电力行业职业技能岗位：发电厂电气值班员、变电站值班员、变电检 修工、配电线路工、送电线路工、电气试验工等要求，进行课程的重新整合，重点围绕电气一次 设备的操作、运行、检修及试验等方面开展教学，对学生进行职业技能培养。学生课程学习完 成之后，既可报考高压进网证(此证为电力系统权威性的职业资格证书)，毕业工作三年后可报考 注册电气工程师，为学生的可持续发展打下坚实的基础。 自80年代以来，我院在电力类专业中相继开设过《水电站电气设备》、《发电厂及变电站 电气设备》、《供配电电气设备》、《建筑电气设备》等课程，2007年供用电技术专业为广东 省省级示范建设专业，2009年被确立为全国水利示范专业，2011年被确立为国家骨干院校重点 建设专业，《电气设备运行与维护》课程作为核心课程在专业建设中起牵头作用。 课程自2003起开始进行建设，在课程组全体老师的共同努力下，在课程体系、教学方法、 教学内容、教学手段、网络资源、实验室建设等方面进行了建设，得到了同行专家、教师的认 可，特别是使学生受益，得到了广大同学们的赞许。《电气设备》课程已于2005年被确定为学 院精品课程，同年被评为广东省省级精品课程。 经过专业调研和召开专业顾问委员会（图1），供用电技术两个专业培养目标是：立足广 东、面向华南地区，为变电站、配电所、输变电公司等企业培养大量适应现场实用需要、懂安 装施工、会调试检修、能运行管理的高技能人才。 图1 定期召开专业顾问委员会和校企交流会 根据专业培养目标，团队教师们与企业能工巧匠、技术主管一起，根据工作领域和职业岗位 群的任职要求，参照相关的职业资格标准，，供用电技术专业根据职业行动领域与认知及职业成 长规律，基于岗位工作过程，由简单到复杂，设计了8个专业学习领域，分别是：电气工程图纸 阅读与绘制、电力系统与电气计算、安全用电、电气仪表使用与维护、电气安装调试运行检修 与维护、继电保护与自动装置调试与维护、变电站综合自动化系统运行与管理。 《电气设备运行与维护》这门课对应“供用电技术专业”中学习领域5——电气设备安装调 试运行检修与维护。由此，在原《电气设备》课程的基础上，对课程进行重新构架，重点围绕 发电厂、变电站、输配电线路中电气一次设备的运行、检修及试验等方面开展教学和实训，通 过完成主要工作任务的学习，形成岗位群综合能力和专项能力，最终使学生懂规程、讲安全、 能干活、会学习，掌握沟通与协作的技巧，树立安全与效益意识、责任与道德意识，掌握完成任 务的本领。 课程的前续课程包括：电工安全作业、电气仪表使用和维护、电力系统分析等，这些课程的 学习为学生学好本门课储备了基础知识和基本技能。同时，本课程的学习，又为后续课程打下了 坚实的基础，后续课程主要有：继电保护运行与调试、电气试验、变电站综合自动化等课程。 2.课程设计的理念与思路 课程的教学体系经历了三个阶段的发展。 长期以来，我们是按照传统的学科体系进行教学，同高等学校的教法一样，即：先按教材章 节的顺序进行理论教学（见表1），然后考试，再进行课程设计及实习。总的理念是理论指导 实际，先灌输课堂知识，期望学生打下坚实的理论基础，然后再通过各种实践环节，巩固课堂学 习效果。这种教学体系不利于学生对知识点的掌握，不利于理论与实践相结合。 表1： 章节 课程内容 学时分配 总学时 实验 讲课 1 绪论 4 4 2 电力系统中性点的运行方式 4 4 3 电弧及电气触头的基本理论 6 6 4 电气设备及载流导体 18 4 14 5 电气主接线 8 8 6 自用电接线 4 4 7 配电装置 6 6 8 接地装置 6 2 4 9 电气设备选择 12 12 10 电气总布置 2 2 合计 70 6 76 课程建设开始之初，我们即进行了课程改革，进行模块教学，将整个教学环节整合为四个单元模块，把实践环节拆分穿插在各模块单元中，内容模块顺序见表2。 这种边授课边进行实践的教学方式，经过实践证明：学生学习质量得到了提高。它克服了只 讲理论、满堂灌、没效果的缺点，也克服了在全部课程讲完结束后再做实验、实习、课设等，学 生已经忘记课堂讲的内容的不足。但也暴露出以下问题：学生学习完成之后，即使成绩再好，对毕业后能做什么感到茫然，对未来工作岗位性质和要求一无所知。 表2： 单元模块 性质 项目内容 学时安排 第一单元 理论教学 电力系统绪论 4 电力系统中性点的运行方式 4 电弧及电气触头的基本理论 4 实践教学 电气触头的接触电阻测量实验 2 第二单元 理论教学 电气设备