(精品)苏教版六年级下册《解决问题的策略(鸡兔同笼)》教案.docVIP

解决问题的策略 --- 假设 一、复习导入 师：同学们，回顾一下，我们已经学习了哪些解决问题的策略？ 生： 画图、列表、一一列举、倒推、假设。 （增） 师： 假设是我们上学期刚学过的一种策略， 当已知总量同时分配给两个未知量， 并告 诉我们这两个未知量之间的关系时。 我们可以利用倍数关系或相差关系把两种未知量假设成 一种未知量来解题，可以使数量关系更清晰，计算更简便。 师：是的， 利用这些策略可以帮助我们更方便的解决一些实际问题。 这节课我们就来继续学 习解决问题的策略。 （板书： 解决问题的策略 ） 二、教学新知，感知策略 1、同学们，我们一起先来研究一道千古名题，在数学界把它叫做“鸡兔同笼”问题。早在 1500 多年前，在《孙子算经》中就记载着“鸡兔同笼”的问题，我们一起来看题。 媒体出示：鸡兔同笼，一共有 8 只，数一数腿有 22 条，你知道鸡和兔各有多少只吗？ （读一读） 师：看懂了吗？题中给出了什么条件？ 生：已知鸡兔共 8 只，共有 22 条腿。 师：对，要同时满足这两个条件，那么腿为什么会比头多呢？ 生：因为每只鸡有两条腿，每只兔有 4 条腿。 师：哦，这个问题好像有点幼稚，却是题目背后所隐藏的重要条件。原来 22 条腿是由两种 不同动物的腿组成，好像很难直接算出鸡兔的数量（份数） ， 你准备怎样解决这个问题？ 生：用假设的策略 师：下面我们就来继续研究用 假设 的