《地震中的父与子》说课稿-成长博客博客教育博客教师.pdf

17、《地震中的父与子》说课稿 今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级上册第 17 课《地震中的父与子》。下面我从教材、教学目标、教学重点与难点等几个方 面进行说课。 一、教材分析 课文记叙了 1994 年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了 38 个多小时的挖掘，终于成功救出自己的儿子和 14 个小孩的故事。赞扬了 “了 不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都 要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。这是本组教材以“父母之爱” 为专题编排的第一篇精读课文。学习课文应引导学生重点抓住人物外貌、语言、 动作、心理描写，品读文本，再现情境，并联系生活实际体验文本，体会课文 表达的思想感情。 二、教学目标 1、有感情朗读课文，学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作 进行描写表达人物思想品质的方法。 2、通过 “读、说”这两种简单的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。 3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。 三、教学重点、难点 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。 2、让学生明白这对父子为什么了不起？ 3、感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。 4 、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。 四、教学策略 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五 年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，我准备采用 的教法是： 1、读演结合法。我国著名教育家陶行知老先生说过，让孩子们“读、读、 反复读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读、演，去解决问题， 理解应用，才能潜移默化地将文本的语言内化为自己的语言。 2、品议穿插法。本课教学，通过词语的比较，句子的推敲，情感的体会等 品尝评议，达到积累语言的目的。 本课教学还辅以直观法、情境教学法，做到让学生成为学习的主体，全面 提高学生的语文素养。学法上我贯彻指导思想，把主动权还给学生，倡导自主 合作探究学习方式。 五、教学过程设计 分为五大板块逐一推进： (一) 情境创设，揭示课题 俗话说得好：一个好的开始就相当于成功的一半，那么在课堂教学中也一 样，一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果。为了渲染课堂气氛激 发学生的求知欲，我结合 2008 年的四川大地震这一现实素材，教学开始出示四 川地震的图片，勾起学生对 08 年这一沉痛事件的回忆，既揭示了本堂课的主题 《地震中的父与子》，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、入境， 有便于后面教学的进行。 （二）出示导学提纲，小组合作学习 1、出示导学提纲：（课件）①父亲是怎样救儿子的？②说说父亲和儿子给 你留下了什么印象？从文中哪里看出来？③课文中反复出现“不论发生什么， 我总会跟你在一起！”，这样写有什么好处？④为什么说这是一对“了不起的 父与子”呢？ 2、小组合作交流，教师巡视指导（先让学生自主学习，再让小组长安排好 组员的分工合作学习，教师再加以引导，特别关注中差生的学习动态，让学生 自主阅读，自主思考，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有准确、细腻、 深入的把握，获得情感体验，增强语感。） （三）展示交流，体会父子了不起 1、体会父亲的了不起。 在展示交流中，我根据学生反馈情况，相机切入，灵活运用以下这四种方 法： ⑴读一读，读出真情 课件出示： ①他挖了 36 小时，没人再来阻挡他。 ②他挖了 8 小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人再来阻挡他。 （通过抓住父亲动作描写，进行对比读、想像读等多种形式反复的读来凸 现父亲挖掘时间的漫长，体会父亲的了不起，读出真情。） ⑵演一演，演出艰辛 父亲的动作只有一个字——挖。作者却通过突出时间的漫长来表现父亲挖 的艰难。抓住这个“挖”字想开去，让学生还能读懂什么？通过“挖”与“掰”、“抱”、 “拣”的动作对比演练，让学生真切体会到父亲挖掘的艰辛。一个“挖”字饱含了 这样丰富的内涵，也突出了父亲劳动的艰辛，这就是中国文字传形、传神、传 情的魅力所在。 ⑶品一品，品出实感 挖掘