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有余数的除法
讲课人 白国会 试讲一
教学内容：
冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册“有余数的除法”
教学目标：
1. 经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。
2. 通过具体情境， 体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后
还有余数的情况。会读、会写有余数的除法算式。
3、体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
4、会简单计算有余数的除法。
教学重点：
1、理解有余数的除法的意义，体会有余数除法的含义。
2、会读、会写有余数除法的算式。
3、体会有余数除法与生活的密切联系。
4、会口算简单的有余数的除法。
教学过程：
一、口算练习
3*5= 16/4= 7*5= 56/8=
8*9= 6*7= 9*7= 56/9=
二、创设情境，提出问题
（用多媒体课件演示小猫分鱼的画面。 小猫钓 12 条鱼，一天吃 4 条，
可以吃几天？）
让学生列算式计算。复习旧知。
1
三、探索新知，建构概念
1、教学例题 2 。小猫钓 14 条鱼，一天吃 4 条，够吃几天？
（1）课件演示例
（2）动手操作：学生每个人的手里有 14 根小棒，每根小棒代表一条
小鱼，学生亲自动手摆一摆， 14 条小鱼，每天吃 4 条，够吃几天？
有没有剩余？
（3）学生讨论，交流分享自己动手心得，并得出结果。
（4 ）尝试列式： 14÷4=3 （天）,, 2 （条） 板书（有余数的除法）
（5）适时小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用 6 个
小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。
（6）每个数在这个算式中的意义，并写出每个数在算式中的叫法！
14 ÷ 4 = 3 （天）,, 2 （条）
被除数 除数 商 余数
（7）读算式。
2. 观察比较： 从这两道题的算式中你发现了什么？ （一个正好分完，
另一个不能正好分完。 让学生体会在生活中有很多平均分以后还有剩
余的情况。）
四、探究体验
练习一、如果有 18 条小鱼，还是每天吃 4 条，可以吃几天，剩余几
条。让学生自己列算式并计算。
练习二、
2
有 24 个足球，平均借给 3 个班，每个班借几个？
列算式。
有 24 个足球，平均借给 5 个班，每个班借几个，还剩几个？
猜一猜练习。
红球 白球 绿球 红球 白球 绿球红球 白球 绿球 ,, .
猜一猜第 21 个球是什么颜色的？
总结：
反思：在本节课的教学过程中，学生在动手环节欠缺，而且在不理解
有余数除法的含义时， 就把计算也加入到本节课中， 教学目标不能达
到，学生掌握不好本节课的内容。 学生不能充分的体会有余数的除法
与生活的密切联系。 本节课强硬的让学生列式计算， 对于余数的含义
体会不深。
3
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