初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座课件(共56张PPT).ppt

共读与自读 全班共读策略 分组阅读策略 个体自读策略 亲子阅读实施策略 文体阅读 小说读书会策略 散文读书会策略 传记读书会策略 诗歌读书会策略 戏剧读书会策略 艺术类读书会策略 科普类读书会策略 哲学类读书会策略 整本书阅读课程实施四大核心策略 1.批注策略 2.思维导图策略 3.表演策略 4.读书小论文策略 批注策略——《骆驼祥子》 批注在读书会的实施策略 思维导图在名著阅读中的运用 周四用思维导图集合\2情节 一、借助思维导图，对名著情节脉络进行梳理 名著阅读指导可以鼓励学生通过思维导图根据自己的理解梳理情节，在梳理的过程中，充分了解作者的行文思路，认识作者据此谋篇布局，多角度展示人物性格的方式方法。 一部小说在一条基本情节线索的统领下包括许许多多的细节，牵涉到众多人物，众多事件，人物情节关系复杂。学生在阅读过程中，往往容易张冠李戴。若能利用思维导图绘制一张人物关系，情节发展脉络图，那么人物关系就会清晰，小说的情节脉络就便于掌握了。 二、借助思维导图，对名著整体内容进行把握 周四用思维导图集合\1内容 老师可指导学生从作者简介、创作背景、主要人物、主要内容、作品评价、作品影响等方面来绘制思维导图，就能够通过一幅思维导图对其整体内容进行归纳梳理，便于我们对整本书内容的把握。 三、借助思维导图，对名著人物形象进行分析 周四用思维导图集合\3人物 表演策略 读书小论文策略——专题探究 课程评价 评价是对课程内容与课程实施是否完成了课程目标的检验，主要包括过程性评价和终结性评价。 整本书阅读评价化 一、列入平时成绩 二、通过考试促进课外阅读的开展 （1）加大课外名著考查分值。 （2）研究课外阅读考查方式，合理考查。 （3）文学作品以拟推荐作品精彩片段为主。 例：14．有人曾说：“尊重他人是一门学问，是人生的一片风景。”从文章（《平凡的世界》节选）的哪些细节可以看出润叶非常顾及少平的感受，给予他尊重。请至少写出两处细节。（4分） 课外阅读课程化 宏观 读书会实施策略 中观 多个读书会案例 微观 分享， 让读 书 更精彩！ 顶层：整本书阅读课程中观：实施策略微观：案例 * * 初中整本书阅读课程的推进与实施 讲座课件(共56张PPT) 追 问 一篇篇课文的教学是阅读教学吗？ 课文教学的现状 课文教学设计常规课型： 整体感知——品味赏析——拓展延伸 一篇篇课文的指导，本质上不是语文教学。一堂语文课，听说读写如果没有注入新技能，如果没有能习得（可迁移的）新技能——构成更高能力的新技能，那么语文学习极可能压根就没有发生。 课文教学的现状分析 教学目标的模糊不清； 教学内容的随意散漫； 教学组织的无序、错乱； 教学评价的缺失（对教学效果缺少基于目标的反馈和检测） 语文教材无非是例子（叶圣陶） 凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能（叶圣陶） 得法于课内，得益于课外 阅读教学的任务是教会学生学会阅读 革除“教语文就是教课文”“阅读课就是分析内容”的积弊 。 （崔峦） 语文教师何为？ 语文教师应是学生言语技能形成的促进者、加速者。 一是学生在教师的指引之下进行广泛的阅读。 二是学生在教师的辅导之下对文学名著精研细读。 三是学生在教师的指导之下对语文技能进行训练。 三个方面，三足鼎立，缺一不可。 广泛的阅读，积累语感；精研名著，学习语感；训练技能，提高语感。 认 识 语文学习的第一要务——读书。 （巢宗祺） 把培养读书兴趣当做语文教学的头等大事。 （温儒敏） 少做题，多读书，好读书，读好书， 读整本的书（课程标准2011） “读整本书” 早在20世纪40年代，叶圣陶先生就已经提出了“要读整本的书”的倡议。 现在的国文教材似乎该用整本的书，而不该是用单篇短章……退一步来说，也该把整本的书作为主体，把单篇短章作为辅佐。 ——《论中学国文课程的改订》 整本书阅读的困境 困 惑 优秀学生的个体行为 优秀教师的个人行为 优秀学校的个别行为 光号召；无过程、没活动、缺评价 ——不愿做、不会做 整本书阅读课程化——应对“不愿做”的解决策略 从课程视角对整本书阅读进行系统的建构 重新定义“课外阅读”： “课外阅读”特指“课文外”阅读，与一般所理解的“课堂外”阅读的概念不同。 （一）整本书阅读纳入整个语文课程体系 将整本书阅读纳入整个语文课程体系，使其不再是可有可无的一个部分。 课外阅读课程内容 七年级上课外阅读推荐书目 必读：《西游记》《朝花夕拾》 选读：《猎人笔记》《镜花缘》 《青铜葵花》及曹文轩其他作品 《中国新诗（1916-2000）》（张新颖编；复旦