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信息化教学设计 保护我们共同家园 一、概述 《保护我们共同家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育一个关键教学内容。国际环境保护形势发展和中国严峻环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一个终生教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接收环境教育。本节内容包含关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可连续发展——人类肯定选择。包含范围广，知识跨度大，生物圈中种群数量很之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就愈加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生信息获取、处理和表示能力。以往采取传统讲授法教学，课堂上无法展现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理快速，方便人机交互功效，提供了良好部分化学习环境等优点，使学生能依据自己学习能力、了解能力和发展水平，调整学习进度和难度，实现因材施教。 二、教学目标分析 1. 知识目标 描述生物多样性面临威胁及其原因，描述所熟悉珍稀动物生存现实状况。概述生物多样性保护意义和方法。 2. 能力目标 （1）经过小组讨论，制订保护生物多样性关键方案，在“角色饰演”活动中，培养学生搜集资料、处理信息、口头表示、和人合作能力和民主思想； （2）了解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所包含到重大问题及多种关系，发展处理实际问题决议能力。 3. 情感、态度和价值观目标 （1）经过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”活动，使学生关注中国特有珍稀动植物，深入增强学生关爱生命、热爱祖国情感，形成保护生物多样性参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。 （2）健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人和自然友好发展理念。 （3）形成保护环境需要从我做起意识。 三、学习者特征分析 学生在初中阶段学习过人是生物圈一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境实例，在本模块中也学习了生态系统稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在降低，需要树立可连续性见解等知识。所以在教学中尽可能发挥学生自主学习能力，关注生态伦理道德问题，形成和自然友好发展情感态度和价值观。 四、教学策略和设计 依据现代认知心理学理论，本节教学应重视知识条理性和结构化，强调和学生已经有认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，经过计算机辅助达成同化和顺应，从而形成新认知结构。使ＣＡＩ更重视于学生学习能力形成、学习策略掌握和提供更多部分化教学选择，强调教学主体性，强调充足发展学生个性。 依据教材和学生特点，结合教学目标，本课可采取最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和发明教育基础之上。以学生为中心,教学过程中由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充足发挥学生主动性、主动性和发明精神，最终达成使学生有效地建构目前所学知识意义和目标。和传统教学相比，师生关系发生了互位改变，同时教材变成了学生主动建构意义对象，多媒体则成了学生认知工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力和发明能力培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，经过人机交互作用去主动地发觉、探索、思索，从而使学生高质高效地获取知识，培养发明能力。 五、教具准备 1、学校多媒体网络教室。 2、《生物多样性及其保护》网页式课件。 六、教学及课件设计思绪 依据本节教材内容和教学目标，采取以下教学步骤：问题导入→自主探究→交流合作→归纳小结→练习反馈。经过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。 让学生自己经过网页浏览，自主、主动地参与探究，能够知道知识是怎样从对资料解释中产生，能够把学生引向一个包含到方法论且充满了探究精神研究过程，从而有利于学生了解科学本质和科学探究通常方法。 七、教学过程 步骤 老师行为 学生行为 设计说明 情景导入 1、引导学生访问“生物多样性及其保护”站点。 2、提出问题：人类只有一个地球，人类生存和地球休戚相关，保护地球也就是保护人类自己，不过在自然面前人类该保护什么？怎样保护呢？ 1、浏览“生物多样性及其保护”站点。 2、思索老师提出问题，进入学习情境 创设情境来引入新课，设下“悬念”诱发学生，方便充足调动学生进行思维，然后在学生注意力集中、思维兴奋时，自主探索学习新知识。 自主探究 1、在大屏幕上显示出本课学习目标、学习方法，并提出问题让学生思索：①什么是生物多样性？生物多样性包含了哪些内容？②举例说明生物多样性直接价值具体表现。③举例说明生物多样性间接使用价值和潜在使用价值。④中国生物多样性存在哪些特点？⑤哪些事实能够说明中国生物多样性面临着严重威胁？⑥生物多样性面临威