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多媒体环境下的高中英语词汇教学模式 设计 2010-10-16 19:27:27 Tag ： 英语学习方法 英语学习资源 能飞英语网 我要评论 ( 0) 多媒体环境下的高中英语词汇教学模式设计：，本文从英语词汇教学现状入手，结合 平时的词汇教学课例， 探讨了如何灵活有效地利用多媒体进行词汇辅助教学， 使之成为教材 的有机组成部分，在良好的词汇教学环境下，最大限度地提高教学效果和教学质量。 从事高中英语教学十几年了，每年总有学生反映记忆单词怎么那么难，那么痛苦，忘 单词比记单词还快。尤其是实施新的英语课程标准以来 ,英语词汇量的要求提高了 , 由教学 大纲仅要求的 2000 个左右提高到了 3300 个和 400~500 个习惯用语或固定搭配，这个令 人头疼的问题就更为突出了。我们都知道词汇不足的同学在英语听、说、读、 写各方面的能 力都会受到严重的限制， 所以词汇量的多少在英语学习中占有极为重要的地位。 因此， 如何 把单一、枯燥的英语词汇教学趣味化、生动化，达到学生容易记忆，又不易遗忘的效果，最 终提高学生的英语综合水平， 进而提高学生的英语成绩与英语学习的能力， 使得我们不得不 反思现在高中英语词汇教学的现状以及探讨有效的词汇教学方法 （下面引用的教材都是北师 大版的）。 一、高中英语词汇教学的现状 在实际教学中，我们往往忽视词汇教学。我们老师经常会说：语法，我们可以教会学生，但 是词汇是学生个人的事情， 要靠学生个人努力。 所以我们常常使用这样简单、 传统的词汇教 学法： 自读－跟读－纠错－记忆。这虽然能够发挥学生学习英语的主观能动性，但是， 这种 教学法枯燥无味，学生在课上提不起劲， 课后更别提去复习。 不可否认，在词汇学习上主要 靠学生个人的努力，但这并不意味着我们可以放松有关词汇的教学和引导。 还有我们很多老师都知道词汇的重要性，往往错误地以为词汇教学就等于督促学生背单词。 于是，很多老师每个星期都抽出一个固定的时间来进行词汇的听写。 有的是按照课本的单元 顺序， 一个单元一个单元地听写， 有的是把考试大纲要求掌握的词汇按字母表顺序， 逐一进 行听写。 于是词汇教学课就变成了听写课了。 每次听写总有一部分学生不过关， 即使大部分 学生在听写时表现不错， 但过了一段时间后往往也会忘记。 虽然部分学生认为他们记住了一 些词汇，但却缺乏运用所学词汇的能力。比如，要求在书面表达中使用学过、背过的词汇， 他们往往会错误百出。同时这也违背了新课标的要求： 在教词汇的时候要从运用的角度出“ 发，而不是从定义的角度入手；要与技能结合，而不是单纯知识灌输。 ”由此可见，词汇教 学效率低下并不是我们投入的教学时间和精力不够，而往往是我们的词汇教学策略出了问 题。 二、多媒体教学有利于高中英语词汇教学 1.交互性有利于激发学生的学习兴趣 多媒体的交互性分为两类： 第一类是学习资源的交互性； 第二类是教学系统的交互性。 前者 是指多媒体直接与学生进行相互作用的特性； 后者则指多媒体支持人与人之间相互通信与作 用的特性。 丰富多彩的人机交互方式， 而且可以立即反馈。 这样一种交互方式对于教学过程 具有重要意义，