【本地研发】浙江省杭州市人教版小学五年级下册语文第十一课晏子使楚（学生版）.docxVIP

PAGE 1 晏子使楚 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 从晏子机智的回答中体会人物的特点，领悟文章的表达方法。 晏子：（公元前578年—公元前500年），名婴，字仲，谥平，习惯上多称平仲。夷维（今山东省高密市）人，春秋时期著名政治家、思想家、外交家。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。齐灵公二十六年（前556年）晏弱病死，晏婴继任为上大夫。历任齐灵公、庄公、景公三朝，辅政长达50余年。以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。晏婴聪颖机智，能言善辩。内辅国政，屡谏齐王。对外他既富有灵活性，又坚持原则性，出使不受辱，捍卫了齐国的国格和国威。 如何理解文言文 在文言文学习的过程中，首先要做到的就是养成良好的学习文言文的习惯，那么在学习文言文的过程中，我们可以按照“三步走”的学习方法，更快速地提取出文言 文中的有效信息。 第一步：不求甚解识大意。当拿到一篇文言文时，我们要先粗读一遍，掌握文章的大概意思，遇到不会的字词跳过去，直接阅读下文。这样做有两个好处：一是能够 培养对于一篇文章信息的提取能力；二是当遇到不会时，我们会纠结在那里，失去了对文言文的阅读兴趣。那么，当我们大致读懂了一篇文言文之后还是不能完 全地理解文言文的深意，这就需要我们进行第二步。 第二步：咬文嚼字解字词。第一遍粗读之后，不会的字词就像是平坦路上的小石子一样，把我们的双脚咯的生疼，在这一步中，我们要扫除这些限制我们的障碍，彻底理解文言文的内容。在这一步中，我们要结合书下注释，理解重点字词的含义，并积累这些字词，为以后的文言文打下良好的基础。 第三步：深入思考求真意。我们阅读文言文是为了读懂它，并且明确它告诉我们的关于人生的道理。我们古代的祖先是非常具有智慧的，这种智慧往往通过文言文和 汉字传递给我们，所以我们可以通过这种方式掌握古人的智慧，把它应用到作文或是生活中去。 文言虚词 【而】?（一）用作连词. 1．表示并列关系.一般不译,有时可译为“又” .? ①蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄者（《劝学》）②剑阁峥嵘而崔嵬,一夫当关,万夫莫开（《蜀道难》）?③北救赵而西却秦,此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》）?2．表示递进关系.可译为并且或而且.?①君子博学而日参省乎己.（《劝学》） ②楚怀王贪而信张仪,遂绝齐（《屈原列传》）?③回视日观以西峰,或得日,或否,绛皜驳色,而皆若偻（《登泰山记》）?④以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》）?3．表示承接关系.可译为就接着,或不译.?①故舍汝而旅食京师,以求斗斛之禄（《陈情表》）②置之地,拔剑撞而破之.（《鸿门宴》）?③人非生而知之者,孰能无惑（《师说》）?4．表示转折关系.可译为但是却.?①青,取之于蓝,而青于蓝（《劝学》） ②有如此之势,而为秦人积威之所劫（《六国论》）?③信也,吾兄之盛德而夭其嗣乎（《陈情表》）?? 2.【其】?用作代词,又分几种情况：?1．第三人称代词.作领属性定语,可译为他的,它的（包括复数）.?①臣从其计,大王亦幸赦臣.（《廉颇蔺相如列传》）?2．第三人称代词.作主谓短语中的小主语,应译为他它（包括复数）.?①秦王恐其破壁.（《廉颇蔺相如列传》）?②其闻道也固先乎吾.（《师说》）?3．活用为第一人称或第二人称.译为“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”.?①今肃迎操,操当以肃还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事.（《赤壁之战》）?②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也.（《游褒禅山记》）?③老臣以媪为长安君计短也,故以为其爱不若燕后（《触龙说赵太后》）?4．指示代词,表示远指.可译为那那个那些那里.?①及其出,则或咎其欲出者.（《游褒禅山记》）?②今操得荆州,奄有其地.（《赤壁之战》）?③不嫁义郎体,其往欲何云?（《孔雀东南飞》）?5．指示代词,表示近指,相当于“这”“这个”“这些”.?①有蒋氏者,专其利三世矣.（《捕蛇者说》）?②今存其本不忍废.（其：这）?5．指示代词,表示其中的,后面多为数词.?①于乱石间择其一二扣之.（《石钟山记》）?? 3．【以】??1．表示工具.译为：拿,用,凭着.?①愿以十五城请易璧.（《廉颇蔺相如列传》） ②士大夫终不肯以小舟夜泊绝璧之下.（《石钟山记》）?2．表示凭借.译为：凭,靠.?①以勇气闻于诸侯.（《廉颇蔺相如列传》） ②久之