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浅谈如何提高教师的师德师风
摘要:教师作为人类灵魂的工程师, 不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师
表。 教师是学生增长知识和思想进步的导师, 他的一言一行,都会对学生产生影响,一定要
在思想政治上、道德品质
上、学识学风上,全面以身作则,自觉率先垂范, 这样才能为人师表。教师素质重在师德师风,
教师的师德师风充分体现了教师特有的职业思想、职业情操。 教师要做好学生的灵魂工程师,
首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。重视教师的道德休养,是实施科教
兴国战略,培养新世纪人才的关键。
关健词:师德;师风;道德修养
教师是“人类灵魂的工程师” ,对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的
职责概括为:传道、授业、解惑。这其实只指出
了老师“教书育人”的职责中教书的一面,而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要
求。 作为培养未来人才的教师, 其知识结构的状况和道德水准的高下, 愈来愈成为受关注的
焦点。 “为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础, 如何在新的环境中建立良好的
师生关系更是重中之重。 在新的历史时期, 公众是如何看待这个问题的?而学生们对自己的
老师又有什么样的要求呢?因此, 教师的素质,特别是教师的师德师风是至关重要的, 那我
们作为一名教师又应该如何提高自身的师德师风呢?
一、铸炼师德师风自律始
既要言教,又要身教, 身教重于言教。这无疑对教师提出了更高
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的要求。教师要“为人师表” 。首先就要特别强调教师的自重、自省、
自警、自励、自强,以身作则,言行一致。要学生做的,自己首先要
做到 ; 禁止学生做的,自己坚决不做,在行动上为学生做出表率。具
体地说——教师的作用在于“教育”学生,教会学生做人的根本,形
成学生高尚的人格。 如“天下兴亡, 匹夫有责” 的爱国主义思想,“天
行健,君子以自强不息”的人生进取精神, “地势坤,君子以厚德载
物”的博大胸怀,“杀身成仁”、“舍生取义”的高尚气节, ,“富贵不
能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的大丈夫品格,以及信、义、诚、
达、礼等一些优秀的人格层面,这就是做人的根本。正如明清之际的
思想家孙奇逄所说, 教人读书,首先要使受教育者 “为端人, 为正士,在家则家重,在国则
国重, 所谓添一个丧元气进士,不如添一个守本分平民”。但是,关键还在于教师本身是否具
备这些品质。学生对老
师的信奉程度是同其受益程度成正比例的。西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出:“务
学不如务求师。师者,人之模范也。 ”
教师只有处处要以大局为重, 克服个人主义, 自觉遵守宪法和社会公德守则,遵守校
纪校规, 以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪。 因此,教师要认真学习党和
国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文,强化法制观念,在学法的同时,要
懂法、守法、护法,以身作则;在学生中宣传政策和法律条文时,就会受到双重的教育效应。
教师要教育学生懂得当代社交的一般常识,讲究精神文明和社会公德,注意礼貌,平等待人,
首先自己要能做出表率。
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二、在实践活动中寻找自身的差距和不足。
提高师德师风水平的真正意义在于实践, 只有在实践中体现, 它才不是一句空话,因此,实践是检验师德水平的真正标准。教育实践
是由一件件小事构成的:上课、批改作业、处理学生的各种问题
,, 在这些小事中, 会体现一
个教师的教育水平,
更能体现一个教师的师德师风水平:学生上课不认真,是大声斥责一句,
还是弯下腰轻问一句怎么了?学生没交作业,是怒罚重写
20 遍,还是细心了解一下原因?学
生打人了, 是不管三七二十一训一顿,
还是耐心问一问事情的原因?遇到这些
“小事” 自
己是怎么处理的?再看一看教育大师是怎么处理这些“教育小事”的:一天,大教育家陶行知
先生看到一个学生打人,于是就迅速制止并让这个学生到他办公室,学生来了之后,他并没有
立即批评他,而是给了他一块糖,说:
“这是奖励你遵守时间,按时到我这里的。”接着又给
了学生一块糖说:“这也是奖励你的,我不让你打同学,你立即住手,说明你很尊重我,也很
听老师的话,是个好学生。”学生迟疑的接过糖,陶行知又说:
“你是个有正义感的孩子,你
打他是因为他欺负女同学。”说完陶行知又给了他一块糖。这孩子再也忍不住了,哭着说:
“校长,我错了,你批评我吧,我不该打人,我不能要你的糖。
”陶先生笑了,又给了他第四
块糖说: “你已经承认了错误,再给你一块糖,你可以走了。
”看了教育大师对教育“小事”
的处理,再想一想自己平时的处理,就会知道师德师风水平的高低在实践中的差距了。
爱因斯坦说:“只有伟大而纯洁的人物做榜样,才能引导我们具有高
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尚的思想和行为。”大教育家、教
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