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新课改下的小学数学教学有效策略探究论文 摘要：在新课程改革的背景下 , 数学教学正进行着不断创 新和进步。小学数学的教学要求教师和学生在课堂中共同参与 , 为学生打造更适合他们的数学教学 , 让学生融入到课堂教学中去。对过去的数学教学形式进行改革 , 解决以往数学教学中出现的问题 , 能使小学数学的教学形式更加完善。本文通过对新课程改革背景下小学数学教学的研究 , 探索提高教学质量和效率的方法。 关键词：课改下初中语文教学模式的思考 - 教育学论文新课程改革 ; 小学数学 ; 教学研究 ; 小学是为学生以后的学习打下基础的阶段 , 所以这个阶段的教学就显得尤为重要。在这个阶段进行合适的数学教育可以培 养学生的学习思维和能力。课程改革强调的是教师和学生之间的 交流与沟通 , 并且教师将新的理念运用到小学数学的教学中去 , 是 促使小学数学改革的重要途径。随着课程改革的不断深入 , 小学数 学教学中越来越多的问题逐渐显露出来。现如今 , 小学数学的教学水平仍需要提高 , 学校和教师应不断对小学数学教学进行改革 , 从而使小学数学教学形式逐步完善。 一、小学数学教学中存在的问题 ( 一) 数学教学目标不清晰 数学教学目标不清晰是教师在教学中普遍存在的问题 , 教 师往往会跟随学生的课堂反映和思路进行数学教学 , 导致教学逐渐偏离原定目标。所以 , 教师在讲课之前应明确教学目标和方案。在 以往的教学过程中 , 教师对学生的重视还不足 , 教学目标在课堂上 没有明确的体现。这种教学方式会导致教师的教学目标偏离 , 不够明确 , 使学生难以接受抽象的数学知识。 ( 二) 数学教学主体不突出 新课程标准要求将学生放在教学的主体位置 , 充分发挥学生的主体作用。把学生放在教学进程的主体位置成为了新课程改 革的主要内容。然而 , 还是有部分教师忽视了学生的主体位置。还存在有些教师在学生自主学习的过程中 , 提示学生、打断学生学习 思路 , 这种现象不利于学生的独立思考和学习。教师在讲课过程中 , 应顺应学生的思路 , 注意学生的思维变化 , 让学生更好地进行数学知识的学习。 ( 三) 师生之间的互动只停留于形式 在小学数学教学的课堂中 , 师生之间的互动大多停留于形式上 , 假互动和没有显着教学效果的互动充斥着大多数的数学课堂。很多课堂为了将新课程的理念运用到课堂中 , 开展了诸如演讲法、 合作法、讨论法的教学方法。这些教学方法本身无可厚非 , 但由于 部分教师对这些方法理解不到位或难以掌控方法的方向和进程 , 使师生之间的互动对数学学习产生了负面影响 , 不仅浪费了时间和精 , 还使刚进入小学的学生的学习效率有所降低 , 不利于学生学习能力的提高。 ( 四) 数学教学评价不明确 在新课程改革背景的推动下 , 小学数学的教学评价应该更加明确、全面、及时 , 才能有效地对数学教学效果进行分析 , 更好 地弥补数学方案中的不足之处。如果数学教学的评价不够明确 , 不具有代表性 , 那么教学评价也就失去了它应有的意义和价值。教学评价不应该只重视学生的成绩 , 更应该注重学生学习的过程。通过 对学生学习过程的评价 , 发现学生的闪光点和不足之处 , 才能更好地实施针对性教学 , 使学生的数学学习有更大的提高。 二、新课程背景下小学数学教学的有效策略 ( 一) 做好充分的教学准备 教师在教授数学知识之前要做好充分的教学准备 , 制定切实可行的数学教学方案 , 并且明确课堂的教学目标。教师还可以通过课前的准备来丰富数学教学的方式 , 改变以往的教学形式。丰富 又有价值的课堂需要的是教师上课之前充分的教学准备。所以 , 做 好充分的教学准备是十分重要的。在教授数学知识的过程中 , 教师应该把握整个课堂的教学方向 , 在跟进学生思维的同时 , 也不能偏 离课堂的目标和主题。结合学生在课堂上的实际情况 , 适当对教学 方案做出调整 , 以便学生更好地接受数学知识。结束课堂教学后 , 教师及时对自己的教学方案做出调整 , 找出教学方案中的不足之处 , 并且加以改正 , 让下次课堂上的学生可以得到更好的教学效果 , 也使学生更容易接受教师讲授的知识。 ( 二) 增加师生之间的互动 数学的教学需要的是轻松、活跃、和谐的氛围 , 这种氛围可以促使学生的学习达到最佳的状态。以往枯燥、紧张的学习氛 围使学生处于一种紧张的学习状态中 , 数学学习效率也会因为这种状态而大大降低。所以 , 教师在教授数学的过程中应保持积极的教学态度 , 增加师生之间的互动 , 调动学生学习数学的积极性。教师通过与学生的互动 , 用自己热情的态度感染学生 , 从而激发学生学 习数学的主动性。摒弃以往乏味的教学形式 , 通过师生之间的互动 , 活跃课堂氛围 , 有助于加深学生对数学知识的理解和增强