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发展心理学 第一章 导论 概念： 横向研究、纵向研究、聚合交叉设计 问题： 发展心理学的研究内容、 科学儿童心理学的诞生、 发展心理学主要理论流派的名称、 代表人物和主要观点、 发展心理学研究的基本原则、 血缘关系研究（家谱分析、双生子研究）的含义及其探讨的问题 主要内容 发展心理学的研究内容 1（毕生发展： 年龄有关的变化过程） 毕生发展： 个体从 受精卵 开始到 出生 、到成熟、衰老 ，直至 死亡 的生命全程中， 与年龄有关 的那些变化过程。 2（阶段划分：年龄段划分标准和特点）心理发展年龄特征的  划分标准 、各年龄段的心理  发 展特征 3（基本原理： 遗传 -环境 阶段 -连续 一致 -多样）心理发展的基本原理： 遗传和环境 的作用、内因与外因 的关系、发展的 阶段性和连续性 、发展的 普遍性和多样性 （领域或背景特殊性） 科学儿童心理学的诞生（诞生标志、奠基人） 儿童心理学产生的历史原因 思想 基础： 社会发展与儿童观 的演变推动人们关注并研究 儿童的成长规律 方法论 基础：近代自然科学的发展所提供的 科学方法论和辩证自然观 实践 需要：近代的“ 心理学化的教育 ” 心理学作为一门科学的出现 ：1879 年冯特 2. 科学儿童心理学的诞生 （时间、人物、事件）1882 年，德国生理学家和实验心理学家 普莱尔（ W. Preyer，1842-1897 ） 的著作《 儿童心理 》出版， 标志着科学儿童心理学产生。 普莱尔被视为儿童心理学的创始人。 关于人类发展的主要理论流派 精神分析学派 行为主义学派 认知学派 psychoanalytic Behaviorism Cognitive （生物决定论） （环境决定论） （相互作用论） 精神分析理论 经典行为主义 认知发展理论 （弗洛伊德） （华生） （皮亚杰） 新精神分析理论 新行为主义 （艾里克森等） （斯金纳） 社会学习理论 ? 新皮亚杰理论 Social learning ? 信息加工心理学的认 （班杜拉） 知发展研究 先天、阶段性 后天环境 ?皮亚杰：阶段性 普遍性 连续性 ? 信息加工：连续性 背景和系统理论：相互作用、复杂性 维果斯基的社会文化 -历史发展理论：社会文化背景对个体的影响 （ sociocultural ） 布朗芬布伦纳（ Bronfenbrenner ）的人类发展生态系统观 ：重视儿童与环境的交互作用 Ecological system） 研究的基本原则 ? （基本原则）科学研究的基本 原则 —— 实事求是 （对研究对象 -伦理性 知情 自愿 不受伤 潜在影响 ） ? 研究 对象是正在发展的人类个体，特别要求 伦理性 尊重被试（或监护人）的 知情权 研究以被试 自愿 参加为前提 个人尊严 不受到伤害 、私人生活 不受干扰 特别是以儿童、青少年为对象的研究，要考虑实验条件对被试的 潜在影响 （教育性 ） 研究设计 横断研究（横向 , cross-sectional design ）：在同一时间 里，对 不同年龄 的被试进行 观察、实验 或测量 ，探究心理发展的 规律或特点 。 ? 纵向研究（追踪， longitudinal design）：对 同一个被试个体或群体 ，在 较长的时间 内进 行定期的观察 、实验 或测量，探究 心理发展的 规律或特点 。 聚合交叉设计（序列， sequential designs ）：横断与纵向研究结合。 在不同年龄组被试之间及同组被试在不同年龄进行比较 。 血缘关系研究 血缘关系研究 (kinship studies) 家谱 分析 (Pedigree) 双生子 研究 1.同卵双生子（ identical twins ）和异卵双生子（ fraternal twins ）心理相关性 的比较 同卵双生子在不同环境条件下的心理比较研究：探讨学习与自然成熟的作用寄养儿童和亲父母、寄父母心理相关性的比较 第二章 生物学基础 概念 遗传病、先天素质、胚种期、胚胎期、胎儿期、极度早产、青春发育期、首尾原则、近远原则、关键期、敏感期 基本问题 胎儿发育关键阶段及影响因素 主要的先天无条件反射 生物因素在心理发展中的作用 主要内容 遗传病 ? （遗传物质的结构功能变异） 由于生殖细胞或受精卵里的 遗传物质 （染色体或基因） 在 结构或功能 上发生了 变异所导致的疾病。包括由 基因突变 和染色体异常 造成的疾病。 先天素质 （出生时的先天特征） 出生 时的身心特征 ，即先天素质， 是遗传基因 和胎儿发育过程的环境因素 之间复杂的相互作用的结果。 胚胎发育的三个阶段 胚种期 (卵子期 , Zygote,1-2 周） 组织 分化前期 胚胎期 (Embryo, 3-8 周） 细胞和组织 分化期 胎儿期 (Fetu