初一数学（人教版）-平行线的判定-1教案.docxVIP

教 案 教学基本信息 课题 平行线的判定 学科 数学 学段：第三学段 年级 初一年级 教材 书名：数学 七年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年10月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 教学目标及教学重点、难点 本节课的主要内容是平行线的3个判定方法．方法1作为扩大了的公理通过探究获得，再由方法1经过简单推理得出方法2和方法3．本节课对推理证明的要求到了“简单推理”的层次，体现了数学核心素养中的“逻辑推理”素养． 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 引入 一、复习引入 先来回顾一下本章的一些知识，我们知道在同一平面内，不重合的两条直线有相交和平行两种位置关系，垂直是相交的一种特殊情况，关于平行，我们已经学习了平行线的定义，平行线的画法，平行公理以及它的推论． 回顾以往学习知识及经验． 新课 二、新知探究 1．问题：图中的直线a与b互相平行吗？ a a b 2．还有什么方法能判断两条直线是否平行？ 如图：已知直线AB和直线CD，如何判断它们是否平行？ 3．类比垂直的判定提出：可否由数量关系判定两条直线平行？ 为解决这个问题我们回顾一下平行线定义的探究过程： 观察直线a与直线c的夹角α，它的度数随着直线a的转动而发生改变．由此得到，猜想：可以由角的数量关系判定两条直线平行． 4．回顾平行线的画法，得出平行线的判定方法1 两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行． 推理过程： 因为∠1=∠2 所以a∥b 三、再探新知 1．思考：有没有其他的判定方法？ 我们知道两条直线被三条直线所截， 同时得到同位角、内错角、同旁内角，能否利用内错角和同旁内角的数量关系判定两条直线互相平行？ 2．猜想：如图，如果∠2=∠3，则a∥b． 分析：先提出问题，然后得到猜想，最后推理得出猜想的结论是正确的，从而利用判定方法1得到了判定方法2：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行． 3．如图，∠2和∠4满足怎样的数量关系时，能得到a∥b？写出推理过程． 分析：先提出问题，同旁内角满足怎样的数量关系能判定两条直线平行，然后提出猜想，最后利用判定方法1和判定方法2得到了判定方法3：两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行． 通过视觉误差的图形提起学生对本节课的兴趣． 一系列探究的设置重在让学生理解面对新问题如何探究新方法，如何应用已学过的知识和经验解决问题． 经历提出问题，获得猜想，推理得出结论的过程． 在新问题的解决过程中体会数学转化思想． 例题 问题1 如图，你能说出木工用图中的角尺画平行线的道理吗？ A A 　　解答：用角尺画平行线实际上是画出了两个直角，根据“同位角相等（也可以根据内错角相等，同旁内角互补），两直线平行”这样画出的就是平行线． 问题2 如图，为了加固房屋，要在屋架上加一根横梁DE，使DE∥BC．如果∠ABC=31°，∠ADE应为多少度？ 答：∠ADE=31°． 巩固本节课所得出的三个判定方法． 简单应用判定方法解决问题． 总结 总结本节课的探究过程，梳理解决问题的经验． 作业1　如图，这是小明同学自己制作的英语抄写纸的一部分，其中的横格线互相平行吗？你有多少种判别方法？ 作业2　通过本节课的学习，你觉得最大的收获是什么？遇到新问题时我们可以如何解决呢？ 巩固本节课所学知识．