四年级上册数学教案-2 简单的周期丨苏教版(8).docVIP

《简单的周期》教学设计 教学目标： 1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、推理、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。 3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 教学重点：让学生选择合适的策略解决这类排列问题。 教学难点： 计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 教学过程： 一、激趣导入，寻找规律 1、听音乐猜一猜，初步感知规律 （1）出示一段音乐：咚呛咚呛咚呛咚呛………（电脑模拟） 你能猜出接下去会是什么吗？为什么能很快猜出来？根据规律可以进行推断，这节课我们就一起来研究找规律（揭题）。 能用你喜欢的方法把它听到的规律表示出来吗？学生创造。 （2）下面我们继续来听音乐，可要听仔细啊，听听有什么不同？ 咚呛呛咚呛呛咚呛呛咚呛呛咚呛呛咚………（电脑模拟） 猜一猜接下去是什么？能用你喜欢的方法把听到的规律表示出来吗？??设计意图：通过听音乐猜猜看导入，激发学生的学习兴趣。学生在每一次猜测中情绪是激昂的，参与的激情是强烈的，学生在猜的过程中初步感知规律的形成过程。让学生创造性地把听到的规律用喜欢的方式表示出来，学生在写一写、画一画的过程中感受规律的内涵。 2、类比找共性，建构规律模型 我们一起来看这三个同学的创造，学生介绍自己的想法。 生：我是用ab、ab、ab、ab、……来表示的 生：我是用○△、○△、○△、○△……来表示的 生：我是用√×、√×、√×、√×、……来表示的 这些同学们用不同的方法表示出听到的同一个规律，他们都有什么相同之处？都是一个隔着一个，还有谁要补充？（都是两个一组，一组一组出现也就是重复出现）板书：（依次重复出现）谁能完整说一说？ 我们看这三个同学的创造，介绍自己的想法。 生：我是用abb、abb、abb、abb、……来表示的 生：我是用○★★、○★★、○★★……来表示的 生：我是用√××、√××、√××、√××……来表示的 这些同学用不同的方法表示出听到的规律，有什么相同之处？（都是三个一组，依次重复出现） 刚才同学们听到的规律有两个一组、三个一组，重复出现，向这样几个一组，依次重复出现的规律就是我们今天要找的周期规律。（板书：周期） 3、练习找规律。 每逢节日我们常看到这样的场景：花团锦簇，彩旗招展，五颜六色的灯笼为节日增添了喜庆的气氛。 提问：观察一下这些物体的排列顺序，他们的排列有规律吗？？ 谁来具体说说这些物体的排列规律，盆花呢？ 盆花：蓝红每两个一组，依次重复出现 彩灯：红紫绿每3个一组，依次重复出现。 彩旗 ：红红黄黄每4个一组，重复出现。 设计意图：将学生的创造进行类比、概括，抽象出周期规律的实质：每组数量相同，每组顺序相同。重复出现，建构出规律模型。这时把情境图作为找规律的巩固，这样凸显找规律的过程，使学生在找的过程中积累一定的数学经验和方法，学生的学习变浅表式的认知为深层次的探究，学生积极参与规律的建模过程，充分发挥学生的自主学习能力。 二、自主探究，运用规律 1、多种策略解决盆花问题 刚才同学们找到了这些物体的排列规律，我们首先来看盆花，照这样摆下去，左起第17盆是什么颜色的花？动脑筋想一想，把你的想法写在作业纸上。 师：谁来介绍一下你的想法？。 （1）画图策略： 表示蓝花， 表示红花，第17个是蓝花。板书：画图 （2）列举的策略： 生：我在本子写蓝红蓝红这样依次写下去，我数出第１7个是蓝，所以是蓝色的。 师：他是通过一个一个写下来，一一列举（板书：列举）找到答案。 （3）单双数 生：我是这样想的，第１个蓝的，第３个也是蓝的，蓝的都是单数，１7也是单数，所以是蓝色的。 师：他由单双数推理得到答案。（板书：推理） （4）师：还有别的想法吗？ 生：我是这样想的用１7÷２＝8（组）……１（个）第１7盆是蓝色的。 师：你能解释一下吗？ 生：一共是１7盆花，每２个是一组，一共可以分成8组，还余一个。就是蓝色的。为什么余１盆就是蓝色的呀？余下的１个在第几组的第几盆？余下的１盆是第9组的第１盆，第9组的第1盆我们看得见吗？（看不见），怎么办？（看第一组的第一盆）为什么可以这样看？（每组的顺序一样）所以第17盆是蓝花。 师：谁能把这种想法完整的说一说。 这是用什么方法找到答案的？（板书：计算） 设计意图：生本教育认为，教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。在学生研究第17盆花是什么颜色时，放手让学生运用刚才发现的规律去尝试解决，学生在作业纸上或画，或写，或圈，充分让学生表达出自己对规律的理解和对方法的认识，学生在交流的过程中渐渐认识到利用规律来解决问题的方