(完整版)克里克塔教案.docx

《克里克塔》的教学反思 一、选材 本活动内容来自绘本《克里克塔》，作者是法国的汤米·温格尔。读完这个故事，我已不知不觉地被故事深深吸引，被故事中浓浓的爱意所感动！故事充满温情又不乏幽默，充满智慧又不乏想象。一般人都惧怕的蛇竟然是那么的友善、聪明、可爱。第一感觉——这是一个 很有趣、很有意思的故事。 作为一个教学活动，除了有意思外，还要有价值。细细分析、阅读这个故事，可以发现，它蕴含了很多的教育价值： 一是故事的情感性。 故事中的儿子怕妈妈寂寞给了妈妈一份独特的礼物，给妈妈的生活带来了很多乐趣，这是儿子对妈妈的爱；波特奶奶跑到动物园确认蛇没有毒之后，便把蛇当作孩子一样疼爱起来；克里克塔陪伴在波特奶奶身边，那么的温顺、体贴、聪明，他们相处得那么自然、融洽；而那些能够与克里克塔一起玩的小朋友又是多么令人羡慕 !人见人怕的蛇变得人见人爱了，人与动物和谐相处，故事中处处洋溢着爱的氛围。这种情感、这种爱又是孩子们在生活中经历过的，他们有这种生活经验，我们可以让学生进一步迁移、体验、培植这种美好的情感。 二是故事的智慧性。故事中渗透了很多科学的、数学的知识，如有关动物的知识，数概念等方面的内容。这些都很适合低年级小学生的 经验水平和兴趣需要。 三是故事的想象性。故事中处处有法国式的浪漫和想象。波特奶奶收到儿子寄来的生日礼物，这礼物竟然是一条蛇；蛇可以像小宝宝一样被抱着喂奶；身子竖起来变成了书架；柔软的身体可以变成各种数字，变成滑滑梯和绳子。想象无处不在，它引领着孩子们走进神奇的 想象世界，发展想象能力。 二、定位 在设计、修改这个活动的过程中，我反复在思考“活动的领域如何定位”的问题，曾在“是综合活动还是语言活动”这个问题上摇摆不定，但最后还是将活动的重点领域定位于“语言”。我的看法是，虽然这个绘本故事，本身的内容情节中渗透了很多方面的东西，有社会情感、科学等很多方面的内容。但这是一个基于绘本故事的活动，在活动的内容和组织形式上还是侧重于观察和讲述。 基于这些的考虑，我制定了本次活动的目标： 1．仔细观察画面，联系故事内容进行思考， 能比较清楚、 完整地表达自己的想法。 2．了解大蛇和波特奶奶及孩子们之间发生的有趣故事，感受人与人、人与大蛇之间的美好情感。目标一是观察、讲述方面的要求，指向方法和 技能的培养；目标二是感受方面的要求， 指向积极的情感态度的培养。 三、设计 活动的设计理念是：激发学生主动学习的兴趣，培养学生观察、思 考、讲述、想象等方面的学习能力。 活动一共有三个层次。 第一层次： 了解故事背景，引发观察讲述兴趣；第二层次：观察画面，理解故事 内容，包括猜猜、看看、说说生日礼物，观察讲述波特奶奶照顾克里克塔的生活情境， 观察讲述克里克塔在学校里的故事等三个环节的内容；第三层次：进一步体验爱的情感。 在活动设计和组织中我重点关注了以下几个方面： 一是关注了学生语言能力和倾听习惯的培养。语言是思维的外壳，语言的清晰代表着思维的流畅，所以我尽量让学生把话说清楚、说完整。例如，有关波特奶奶照顾克里克塔的五幅图片的出示，我采用了先自己逐幅观察再集体交流的方法， 目的在于给每个孩子自己理解画面、组织语言进行表达的空间；后面三幅“克里克塔和学生一起玩游戏”的图片我同时出现，要求学生用两、三句话讲清楚画面上传达的信息，培养学生用比较清晰、完整的语言进行表达的能力。而在开始环节，我讲述故事开头，让学生倾听故事后回答几个问题，既可以培 养学生认真倾听的习惯，又可以了解故事发生的背景。 二是关注了学生的观察和思维能力的培养。主要通过启发性、开放 性问题的设计来激发学生的思维。 例如，“猜礼物” 环节，提出了“我 们来猜猜礼物盒里可能装了什么？”的问题，学生可以根据礼物盒的 形状，结合自己的生活经验，联系故事开头的情节等进行有目的的猜 ；当克里克塔 成 2、3、4、5、6 等数字后，抛出了“克里克塔是怎么 成 些数字？ “然后采用学生自己 手 画或用 棒 行描述。 三是关注了学生的情感体 。例如，在波特奶奶照 克里克塔的 中， 学生感受、体 “奶奶和克里克塔像母子一 相 相 地生 活在一起”的幸福的情感。 四是关注了各 域的渗透和拓展。 到蛇到底有没有毒的 ，我 了“怎 才能知道 条蛇有没有毒” 个 ，旨在 学生知道，当我 有不知道的事情、不理解的 可以通 人、 片 料、 看等途径解决， 是学 途径和方法的渗透。 教 要在把握好教材的基 上，也要准 把握其中 藏的教育价 。而且，要以学生 主体，教 主 的情况下，遵循学生的 ，将 引向学生能跟上的学 奏上。当然，整 上亦有 多不足，比如，并未 学生之 很 烈地 行交流；未 行分小 ， 得有部分学生有些分心或 散， 未能很 极地投入到 本的 之中