心理健康教育在小学英语教学中的尝试.docxVIP

心理健康教育在小学英语教学中的尝试 心理健康是一种持续的、 积极发展的心理状态， 在这种状态下， 个体能做出良好的反映， 并能充分发挥自己的最大潜能。 心理健康教育是根据学生的生活、 心理发展特点， 运用有关 心理教育方法和手段， 培养学生良好的心理素质， 促进学生身心全面和谐发展和素质全面提 高的教育， 是推进素质教育的需要。 把心理健康教育渗透到小学英语教育教学中， 建设良好 课堂心理环境对课堂教学效果能产生明显的促进作用。 因此，我一直在尝试着寻找英语教学 与心育培养的最佳结合点， 以能实现既提高教学效率， 又培养学生的心理素质的双重教育目标。 一、树立教师的良好形象 ,建立和谐的师生关系 只有深受士兵、 运动员热爱与崇敬的指挥员、 教练员，才能做到让其士兵、运动员在积 极愉悦的心理状态下，按其指令进行全力以赴的训练、比赛、 作战；只有深受学生爱戴的教 师才有可能做到让学生完全按自己的意志进行积极主动的学习活动，取得最佳效果。所谓 亲其师，信其道 ，就是指师爱能使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受， 也就能起到较好效果。 反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁， 更谈不上教育的效果了。 因此， 依据学生的这种心理特点，教师应适时地向学生展示自已的兴趣爱好、知识能力、教 学技能、 教学技巧等个性品质， 以人格影响人格， 以个性养成个性， 以学识感染学生。 同时， 教师在与学生日常的交往中，应用高尚的情操、良好的师德、 巨大的人格力量感化学生，平 等地对待学生，大度地对待学生，常常面带微笑，生气勃勃，全力以赴。只有这样，学生的 热爱之情，崇拜之心才会油然而生，教师的威信才能树立。从而达到吸引学生， “拴住”学 生的目的， 让其 “甘心情愿” 地投入教师的 “世界” 当中－－达到一种 “虽苦尤乐” 的境界。 此外， 教师在人格上尊重每一位学生，对好学生不偏爱、 对差生更应付出多倍的关爱， 促膝 谈心， 虚寒问暖，具体指导学习方法。英语老师要学会听取学生的意见，要设身处地站在学 生角度去理解学习。 它能增强学生的自信，调动学生的积极因素， 使他们加倍去努力。 美国 教育家本尼斯说得好： “只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高 二十五分”。二、激发兴趣，积极调动，营造轻松愉快的氛围 学生的学习成绩与学生的课堂教学参与度成正比。 参与度越高， 成绩越好， 反之则越差。 学生对其感兴趣的学科的课堂参与度是最高的， 因此教师要用各种教学手段和方法激发学生 的学习兴趣，调动学习积极性， 缩小学生之间的差距。心理实验也证明，当学生处于快乐─ ─兴趣最佳情绪状态时， 最能发挥智能操作水平。 这一点在语言教学上表现得极为明显。 因 为语言是表情达意的工具。 小学英语教学是属英语学习启萌阶段， 应创造轻松愉快的心理氛 围和语言氛围。 在教学过程中教师要精心设计教案， 注意设置有利于差生参与的情景与活动， 让学生自由发挥，自由组合。如复习 26 个字母时可以设计一个接龙游戏，让学生一个接一 个地按顺序说出英语字母。 这种游戏要求学生全员参加， 目的是引导全体学生参与课堂教学 活动，尤其是激励那些内向而缺乏自信的学生参与到师生互动中来。 我们知道如果在某种教学形式和方法上停留太久， 学生就会厌倦。 根据小学生好动、 好 奇、好胜、好玩的心理特点和直观多于抽象的认知特征，结合教材内容不断改变的实情 ,教 师要不断更换教法使学生始终保持新鲜感和学习兴趣。教学时可以用实物、 图片、 幻灯、录 音机、简笔画等进行直观形象的教学。 如教译林版第 1 册 UnitTen 中 adesk，achair，awindow ， 三个单词时，我用图片呈现，接着用实物进行练习，结合简笔画板书， 再通过听录音进行巩 固。几种方法的交叉使用能更有效地激发学生的兴趣， 加深他们的印象。 教学形式可采用讨 论式、自学式、表演式、对话式、 演讲 式等，让学生人人参加，集体进步。 三、服从学生心理特点，疏导学生的心理障碍 由于学生对刚接触的学科有好奇心理， 对新鲜事物有着极大的兴趣， 在刚开设英语课时 的教学进行得非常顺利。 随着时间的迁移，知识难度的增大， 部分学生开始走下坡路， 出现 了差生。从心理健康学的角度分析，差生普遍有以下几种类型： 1 2 3 焦躁型 4 问题，也就是由于这些心理问 题而导致学生成绩差。因此，对差生要对症下药，褒贬兼备，关心他们。用心理健康教育去 解除学生的心理困扰，增加学生的自信心。根据差生心理障碍形成的原因，应积极、及时、 慎重地做好学生的心理疏导工作。 四、分层辅导，因材施教 英语教师在教学工作中应做一个有心人， 深入了解学生， 注意收集学生心理健康及个性 方面的材料， 并进行分析综合， 以便