安徽省皖智教育2015届高三研讨会讲义：2015高考地理专题讲座.pdf

2015 安徽高考专题讲座 在变与不变之间追求有效的地理复习 合肥市庐阳高级中学 李孝斌 山就在那里：高俊昌 对于地理人来说，山具有无穷的诱惑力，因为在山中能观赏典型地质、地貌、植被、水 文、气象等景观，从中可以体会地理原理，感受自然的伟大。。。。。。可人生苦短，何言踏遍 青山？更何况吾等为生计而辛苦工作的人。 想到此，心中惘然，不禁悲情塞胸。忽想，作为地理人，何不借助于地图？。。。。。。 仅限于此吗？心有不甘，继续思索。。。。。。 经这般推理，虽未亲见，山的风情、风貌、风景也可大致于心了。 至此，心中大悦：无论看见还是没看见，山就在心里。 知山可如此，知河也可如此。学地理课如此，教地理何妨不能如此？用地理思维引领，凡地 之理明晰可循，简单并快乐着！ 一、关注高考改革 2014 、9、4 国务院发布 《实施意见》 2017 年全面推进 2020 年基本建立 考试形式： 必考+选考 两个试点：上海（6 选 1） 浙江（7 选 1） 安徽在 7 月拿出高考改革的初稿，与国家方案对接；年底将出台实施方案。根据“三年早知 道”的规定，新方案将在 2017 年开始实施。 无论是自主命题还是回归全国卷，“本质上其实是一样的，因为课程标准和考试大纲这两个 核心元素是一样的。 “分省命题能够体现地方特色。”当年开展分省命题，其实更多考虑的是防范风险，“因为全 国一张卷，如果发生题目泄露，波及面太广。”但现在看来，分省命题后，命题权分散，反 而导致组合风险更大。鉴于多重考虑，国家将把命题权 “回收”。其实命题是一项专业性很 强的事情，需要专业人士付出很大的精力，“国家统一命题，能调动全国专业人士来做。” 高中地理教学应如何变革 1、地理课程资源优化整合迫在眉睫 2 、地理教学组织形式需要调整 3、地理教师专业发展水平亟待提高 4 、地理教学方式的变革如箭在弦 5、地理学业评价方式趋向多元综合 ——中学地理教学参考2015-1 《高考改革背景下对地理教学改革的思考》 二、高考试题命制与分析 试题构成的要素:不论什么类型的试题，归纳起来，皆由立意、情境、设问和答案与评分参 考四个要素构成。 （一）立意 立意要反映考查目的，是试题的核心和主题。包括知识与能力。对立意的具体要求是： 1、立意要正确实现考试目的，体现能力考查的主旨； 2 、立意要准确，每题的考查目标应独立、完整； 3、立意要突出重点，考查目标要有层次和相关性。 （二）情境 1 2015 安徽高考专题讲座 情境是实现立意的材料和介质。关系着立意的表达程度。在试题中对情境设置的要求是： 1、服从立意，根据立意的要求剪裁、选择有关知识内容、尽量避免无用信息； 2 、根据考生的生活经验和理解程度设计情境； 3、情境科学、可信； 4 、情境新颖，有相当的信息量和一定的深度。 （三）设问 设问是试题的呈现形式，关系着立意实现的程度。对设问的具体要求是： 1、围绕立意、根据情境选编设问； 2 、设问针对重点内容并涵盖其他内容； 3、设问方式新颖、巧妙、灵活； 4 、设问语言准确、简洁、通俗； （四）答案与评分参考 答案与评分参考是试题构成的重要部分，没有答案与评分参考不能称其为完整的试题 1、选择题答案要唯一，具有排他性； 2 、答案与评分参考的关系要一致； 主观题答案要符合解答要求，评分参考应明确。如：只要观点（或结果）对就可以给分，还 是因叙述或解答的正确顺序分步给分，或是部分对就部分给分。 3、评分参考的要求。 主观题评分参考要鼓励考生有创见地答题；评分细则可操作性强，易于控制评分误差。 试题编制的基本原则： （一）科学性原则 试题的内容不发生知识性错误是保证测量科学的前提，一般通过由各方专家组成的命题 组以及严格的试题审定程序，来保证高考试题不出现科学性问题。 (二)准确性原则 试题的准确性主要指试题内容与学科测量目标的一致性问题。具体説高考试题必须遵循 《考试大纲》和《考试説明》规定的内容和要求命题。试题内容应是考试内容的合理样本。 较完整考查学科的重点知识和能力要求，才能保证测量的有效性。 （三）公平性原则 试题的公平性原则是指考查的内容，试题选取的素材、参考答案和评分参考要考虑到全 体学生，防止偏异。避免因种族、民族、地域、风俗、性别等社会各部门、行业间的差异引 起的不公正的结果。 （四）规范性原