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多元建构下的应用写作教学 摘要：当下，高校应用写作教学的一个普遍的问题是：应用写作的重要性与师生的重视程度相悖。笔者认为，面对这样的现状，应以多元的社会环境为背景，以多维度的教学过程为基础，来进行多元的建构，从而使应用写作教学更加丰富多彩。 关键词：应用写作 教学 多元建构 目前，全国大多数高校都开设了应用写作课。可见，随着社会的发展，应用文写作能力越来越成为当代大学生基本的素质要求。但是，现存的一个普遍的问题是：应用写作的重要性与师生的重视程度相悖。因此，现实中的应用写作教学存在着诸多弊病：课堂单一无味，学生被动接受，甚至觉得没有必要开设这门课等等。面对这样的现状，笔者认为，应以多元的社会环境为背景，以多维度的教学过程为基础来进行多元的建构，从而使应用写作教学更加丰富多彩。这一多元建构具体表现在实用性、自主性、多样性、综合性四个方面。 实用性 在应用写作课堂教学中，有的学生会提出这样的问题：“老师，开设这门课有什么用啊，我觉得真的没有必要开设这样的课！”这个问题反映了相当一部分大学生的真实想法，他们之所以会提出这样的问题，主要是还没有真正意识到应用写作的重要性和实用性。因此，教师必须在本门课程第一节课时，把应用写作的重要性与实用性交代清楚。更重要的是，在整个的教学过程中，任课教师要时刻让学生意识到这门课的实用性。这就要求教师在教学设计中就实用性这方面有所体现。如果说文学作品以生动丰富的内容吸引人，那么应用写作技能则以“实用性”见长，它与我们日常的生活联系得非常紧密。不见得人人都会文学创作，但是会写应用文则是对每个人基本的要求。无论是日常交往，还是从事不同的行业，都需要用到应用文。 比如，在讲到管理事务文书的计划和总结时，让学生深入地体会到我们一生都离不开这种文体。古云：凡事预则立，不预则废。无论是个人生活还是工作需要，没有计划和总结，人生和工作都会成为一团乱麻，没有头绪，何谈有什么发展！又比如，讲到经济活动文书合同的时候，很多同学会觉得很枯燥，距离自己很遥远。其实可以给学生举一些正反面的例子，让学生意识到学好合同（借款合同、借租合同、买卖合同等等）可以保护我们自身的合法权益。其他如一些交际文书（求职信、推荐信、申请书、介绍信）等等，以及论文的写作，法律文书的写作等等，对学生来说都是有实际作用的。教学中必须突出这些文书的实用性，从而激发学生学习的兴趣，促进课程教学的顺利展开。 自主性 传统的、以教师为中心、“满堂灌”的教学模式已不再适应当下的教学需要。根据建构主义学习理论，我们应该转换角色，以学生为中心，让学生由被动变主动，根据自己的能力和经验对知识进行建构。 以交际事务文书演讲稿为例，要求学生在学习过程中发挥自主性的作用。首先，课前要求学生主动去搜集关于演讲稿的信息和资料，包括视频和文字案例。其次，引导学生积极地探索、分析案例，总结概括出演讲稿的特点和结构写法。最后，让学生对所学知识和学习过程中出现问题进行思考，并通过与同学交流、讨论解决问题。这一教学模式从始至终都发挥着学生主导的作用，让学生通过自己的能力和经验去建构知识。教师则是建构的推动者，负责激发学生的学习兴趣，创设一些情境，提出一些讨论的问题，使学生加深对所学内容的理解，发现规律并提炼自己的认识。而对于学生来说，自主性的另一个表现就是自主去写作，去进行实训练习，从而发挥主体性的作用，掌握写作技能。 多样性 如何能使沉闷的课堂活跃起来，让学生由厌学到爱学，这确实是个难题。应用写作的课堂教学切忌千篇一律，针对不同文种、不同专业传授的方法和内容要有所不同，对待不同的学生态度也应该不同。 比如开幕词和闭幕词，可以先给大家放一些经典的开幕词视频，让学生先感受一下，然后挑几个有代表性的文字案例让大家读读，就其中一两个案例做重点解析，让大家根据自己的理解去总结概括特点、结构、写法。再由教师指出存在的问题和错误，让学生完全明了开幕词和闭幕词的特点与写作要求。最后进行实训练习。又如行政公务文书很枯燥，为了调动学生的兴趣，我们可以让学生自己来讲。让他们课下找相关资料和案例并做PPT。在学生讲课的过程中，教师起引导的作用即可。 不同专业，讲课内容与方式也要有所不同，讲广告文案的时候，对于美术设计班的学生而言，就要精心设计教学，以发挥他们的专业特长。对于心理班的同学讲演讲稿的时候，也要发挥他们的专业特长，比如运用什么样的演讲语言能抓住听众什么样的心理，也是至关重要的问题。 另外，对于不同程度的同学态度也要有所不同。对于一些基础很差的学生，在写应用文的时候，首先要求格式正确，没有文字和标点的错误，至于内容则因人而异，慢慢去引导他们写的更好。但对于一些基础好的同学而言，这些是最基本的，对他们更多的是内容与质量的要求。 综合性 应用写作课之所以现在越来越受重视，就因为它不仅仅是教学生应用文的