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幼儿园爱心教学心得最新精选范文 5 篇 幼儿园爱心教学心得 1 作为一名幼儿教师，教师是否具有对话意识和对话精神，是否与儿童保持一种对话的关系状态，都可以在教师与儿童的共同活动中，在教师对儿童的态度中表现出来， 在教师对儿童的有意和无意的行为中表现出来。我们不得不承认，在儿童面前，教师是会处于一种优势地位，儿童处于弱势地位。 从对话的角度看，我往往会形成不利于对话的局面，为什么会这样呢 ? 一、“穿新鞋走老路” 在新纲要颁布以来，有些教师理解的不够深度，停留在皮毛上，如：我们一再强调要“蹲下来”看幼儿，实际上就是指尊重幼儿，真诚的对待幼儿的精神情感世界。 而有些教师的做法是： 从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子的事，类似这样，即使老师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的平等，从而影响到教育的实施。 二、家长的言行，对幼儿是暗示 如今社会，独生子女成了家中的掌上明珠， 大多数父母忙于事业， 部分是老人带，还有的是请保姆带，这对幼儿的教育也有一定影响， 如我们经常听到爷爷奶奶这样说：“你闹，我就给你送幼儿园，让老 师好好管管你”。 有的会当着孩子的面说： “老师，您的话就是圣旨， 您好好说说他，他就听您的”等等。孩子在这种语言的暗示作用下， 在心理上会产生一种对老师的恐惧心理， 这也是不利于建立良好师生 关系的，从而影响到教育。 三、教师缺乏对话意识 过去，在教育活动中，教师把幼儿看作是知识的接受者，而幼儿 把教师看作是知识的传授者， 虽然其中存在着一定的人际交往， 但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在，师生关系因而失去了“教育意义”。例如：在教育活动中，经常出现儿童“跟随”教师提出的“是不是 ?”; “对不对 ?; ”好不好 ?等问题随声附和“是 ! ”、“对 ! ”、“好”这样一来，儿童的回答成了他们不假思索的“齐声合唱”儿童成了教师的“应声虫”， 这说明教师所希望的只是儿童能 够跟随自已的思路 ; 并通过回答问题“是”、“好”、“对”来判断 他们是不在跟随自已的思路， 教育活动成了“告知性”的活动， 长此 下去，儿童很可能形成一种惰性或对教师的依赖性， 这种损害是任何 现在知识都无法弥补的。 现在，多种形式、自由式的教育观盛行，多种教育模式共存，如今的教育活动是一种对话过程， 它表现于教师与儿童在活动中的对话关系，而师幼间的对话关系本身就是一种教育的体现。 这就要求教师要从和幼儿者说接触的每一句话入手， 提高自身素质， 把与幼儿交往的一句一字都看成是教育。 那么，作为一名幼儿教师，如何在实际的工作中与幼儿建立平等和谐的师生关系呢 ?我在实际工作中有几点体会： 、师与儿童的对话关系，是对“以教师为中心”“以儿童为中心”的一种批判 教师与幼儿在活动中应是共同参与、相互合作、彼此投入，就像 一家人平平常常的过日子一样， 从而把所有的教育融入生活的点点滴滴中，师幼间的对话不仅仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话， 而是指双方的“敞开”和“接纳”是对“对方”的倾听， 是指双方共同在场，互相吸引互相包容，共同参与的关系，这种对话更多地是指相互接纳和共同分享，指双方的交互性和精神的互相承领。 、真诚的面对幼儿，是师幼实现对话的基础 真诚就是认真、诚恳、关切、不欺骗、不虚假――真诚地对待孩子的提问，真诚地对待孩子的“告状”，真诚的对待孩子的表达，甚至是孩子的每一个眼神 ; 每一个表情 ; 每一点变化，作为一名幼儿教师应毫不吝啬的给予每个幼儿肯定的态度，关注的目光，鼓励的话语，卢梭认为儿童具有不同于成人的精神生活“儿童具有他特有的看法，想法和感情的 ; 如果想用我们的看法，想法感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。 、重视一日生活中每一次与幼儿对话的机会 从早上的第一缕曙光到晚上的最后一抹夕阳，这之间的每一分每 一秒都为师幼提供了对话的平台， 这就要求教师有敏锐的目光， 有对话的意识。 幼儿园爱心教学心得 2 作为一名幼儿教师，生活在一群天真活泼的孩子中间，随时会让你感到无比的幸福和快乐。让我们一起走近孩子，体验、感受孩子们带来的幸福与快乐吧。 现在的孩子都是宝贝，是父母的宝贝，是爷爷奶奶的宝贝，是老师的宝贝，身为老师的我宝贝信任我、崇拜我、我爱他们喜欢他们，同时也在教育他们。 每个人对快乐的感受是不一样的，有的人听到一句赞美的话感到快乐，有的人享受到一顿美餐感到快乐， 有的人得到一件美丽的衣裳感到快乐，孩子能痛痛快快的玩感到快乐。无论从精神上，还是从物质上，我认为只要能愉悦的，放松的，有好心情的，回忆起来是那么甜美的，就是快乐的。 在我带班的过程中我也遇到了很多难题，最难的是跟家长的沟通 问题，我是一个很开朗的人可是对于只见过一面的， 没有怎么沟通过 的家长我会不知道该跟他们说些什么。 有一次，也是我刚开始带班没