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水分子的变化 发布者：明坤仙浏览量：47 评论数：16 发布时间：2014-11-26 17:30 修改时间：2014-11-26 17:30 第二节 水分子的变化（二） 一 备课标 课程标准： 课标分析： “二、身边的化学物质”之一“水与常见溶液” ： 1 通过水电解实验，认识水的组成。 2 体会水是一种重 要的自然资源 氢气是一种理想能源的 涵义。 “三、物质构成的奥秘之二：微粒构成物质”“1 ．认识物质的微粒性，知道分子 原子、离子等都是构成物质的微粒。之三“认识化学元素”5 ．形成“化学变化过程 中元素不变” 的观念。”“ 四、物质的化学变化” (一)化学变化的基本特征“1.认识化 学变化的基本特征，初步了解化学反应的实质；4 ．初步形成“在一定条件下物质 可以转化” 的观点” (二)认识几种化学反应“1 ．初步认识常见的化合反应、分解反 应、置换反应和复分解反应，能用于解释日常生活中的一些化学现象。”“五、化 学与社会发展(一)化学与能源和资源的利用 3 ．知道水对生命活动的重大意义， 认识水是宝贵的自然资源，树立保护水资源和节约用水的意识。” 活动与探究建议： 水电解实验 对于电解水的实验室制备，应达到这样的目标：使学生知道水是可以在实验室里 通过化学转化——在一定条件下将物质转化成新物质。教师应引导学生把电解水 的实验当成一次科学实验任务，自主分析思考后选择合适的反应物和化学反应， 培养学生的决策力和全面考虑问题的能力。 （二）化学具体目标： 1.认识水、氧气、二氧化碳、铁、酸、碱、盐等常见物质的组成、性质及应用， 能用简单的化学语言予以描述。 3. 了解化学与社会和技术的关系，能用变化和联系的观点分析常见的化学现象， 解释简单的化学问题。 5. 能通过“提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结 论、反思与评价、表达与交流”进行简单的探究活动。 6.初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有 关的信息，初步学习运用比较、分类、归纳、概括等方法进行信息进行加工。 10.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新 等科学品质。 二、备重点、难点 教材分析： 在物理学中，学生已经了解了水的三态变化中分子本身不变化，那么，水除了能 发生三态变化以外，是否还会发生其他变化？本节教学内容的设计主要水的分解 和水的合成两个变化的微观分析，初步认识化学变化的实质。通过对这两个化学 反应中的反应物和生成物种类的分析，了解分解反应和化合反应，并能对学过的 典型反应进行分类。 水这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识了，但了解并不全面，不会从化 学的视角去思路问题，更不会用探究的方法去学习。本节课的重点知识是电解水 的实验。教材安排了两个实验探究，两个交流共享。第一个实验探究对电解水的 实验现象的观察；第二个实验探究是氢气的燃烧实验。如何激发学生的学习热情？ 在本节中，教材第一次对一种气体物质进行系统研究，提示了对物质进行探究的 一些思路和方法，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。因为这些 思路和方法是蕴含在探究过程之中的，所以我们必须注重探究的过程。 教材重点确定为：1． 水电解的实验和结论； 2 ．分子与原子的区别和联系。 3 ．氢气的燃烧。 重点知识： 1．在实验室中通过动手实验电解水，观察电解水的现象。 2 ．知道分子与原子的区别和联系。 3，知道化学反应的实质。 重点过程与方法： 1．通过实验操作，明确电解水的原理。 2 ．会观察实验、准备描述实验现象、分析实验现象、获得结论，乐于主动参与 实验探究。 重点情感类目标： 1．在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 2 ．通过探究电解水的实验，培养学生的决策力和全面考虑问题的能力。 3 ．通过实验设计和评价、小组合作交流，培养学生独立思考、逻辑思维、发散 思维、辩证思维等思维品质。 三、备学情 （一）分析学生的起点知识和能力，思维障碍； 水的某些用途方面的知识，比如：水是人类生存离不开的重要资源等。对于“在 实验室里电解水”学生还不了解。认识和解决这些问题，不但是教学目标所要求 的，也是学生期望学习的。通过分组实验、小组合作交流、讨论，通过“水在直 流电作用下的变化”和“氢气在空气中燃烧”两个实验探究，引导学生对两个微观 变化的实质进行分析，是学生认识到化学反应的实