《旋转与角》优秀课堂教案例.pdf

四年级上册： 《旋转与角》教学设计 教材分析：在此之前学生已经认识了锐角、直角、 和钝角，也感知了图形 的旋转，在此基础上，教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而 引入平角和周角。 在开展活动时， 让每个学生准备一个简单的学具， 并让他们摆 出经过旋转后的角，说说他们已经认识的角的名称，然后引出平角和周角。 一、教学内容 认识平角、周角。 （课本第22~23 页 “旋转与角 ”） 二、教学目标 1、通过实物展示和操作活动，认识平角和周角，能找出生活中的平角和周 角。 2、通过教学活动，知道锐角、直角、钝角、平角和周角的形成过程，理解 各种角之间的关系。 3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。 4 、使学生得到美的教育，体验到数学美极了。 三、教学重、难点 认识平角和周角，理解各种角之间的形成过程。 四、教学准备 教具：多媒体课件、 ，活动角，大尺子。 学具：活动角，尺子，圆形纸片。 五、教学过程 （一）图案引入，复习角的有关知识。 1、观察图案的组成。 出示由角组成的图案，让学生观察。 学生通过观察指出有锐角、直角和钝角，教师指名学生上前指出发现的角。 师小结：这幅图由直角、锐角、钝角组成的，这些看似普通的角组成的图案 美不美呀？（美）真是美极了！ 【设计意图：让学生欣赏美丽图案，这本身就对他们很有吸引力，再加上要 寻找其中的数学密码， 更激发了他们主动探索的兴趣， 课堂一开始就牢牢抓住了 孩子们的注意力。 】 2 复习角的静态定义以及各部分的名称。 师：那现在我们来回忆一下， 什么叫做角呢？认识哪几种角？能不能把它们 按从大到小的顺序排列一下。 教师指名学生回答问题。 【设计意图：前面引出了角， 紧接着复习角的定义和学过的几种角， 过渡自 然，也为后面的学习做了非常有效的铺垫。 】 3 观察钟面，发现运动着的角。 师：刚才我们从一幅图案中发现了美丽的角， 但是我们的生活中还有许多的 事物每时每刻都在运动变化， 你也有信心寻找到数学密码吗？ （此时全班学生兴 致盎然） （教师出示动态钟表课件，引导学生观察） 师：请大家仔细观察这个钟面， 在时针和分针不停地旋转的过程中， 它们组 成了什么图形？寻找到这个数学密码的同学请举手。 生 1：形成了角。 师：而且组成的角是像这幅图案上的角静止不动的吗？ 生 1：不是，是不断变化的。 师：看来，生活中除了静态的角，还有这样不断变化的角，它也会和静止的 角一样美吗？今天，我们就来欣赏和研究旋转变化中的角。 板书课题：旋转与角 【设计意图：用生活中的实物钟面模型引发学生发现除了静态的角以外， 还 有不断旋转变化的角，即动态的角。 】 （二）动手操作，探究新知。 1、操作活动，引出平角。 （1）师：请同学们拿出刚做好的活动角，固定其中的一条边，观察旋转过 程中形成的各角，有什么发现，与同桌交流。 学生动手动手操作， 教师帮助指导。 让学生体验角的大小是在变化的， 名称 也随之变化。 （2 ）让学生说说活动结果。 （3 ）师：你能摆一个锐角吗？怎样验证它就是锐角？锐角和直角有什么关 系？ 学生摆一个锐角，并用三角板验证。 （4 ）师：请你摆一个直角，并验证它是否是一个直角。 学生摆一个直角，并用三角板验证。 （5 ）师：你能