二次函数性质的再研究(1).docVIP

二次函数性质的再研究1 知识与技能 使学生掌握二次函数的图象的作法，进一步了解二次函数（a≠0）与二次函数（a≠0）图象的位置关系，领会研究二次函数图像移动的方法，并能迁移到其他函数。 过程与方法 让学生经历作图、观察、比较、归纳、应用，以及猜想、验证的学习过程，使学生掌握类比、转化等学习数学的方法，养成既能自主探索，又能合作探究的良好学习习惯。 情感态度价值观 通过图像的变换和展示优美的函数图像来陶冶学生的情操，通过探究问题培养学生主动交流的合作精神，善于探索的思维品质。 重点与难点 重点：掌握二次函数图象的变换。 难点：二次函数的图象向二次函数 (h≠0，k≠0)的图象的转化过程，并能迁移到其他函数；二次函数和图像之间的关系。 教学过程 （一）创设情景 引入课题 为了拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主动参与的积极性，上课之前我让学生看一段生活中熟悉的例子——投篮视频。此视频是美国一位球星的精彩投篮过程。在学生看的过程中指出，篮球进框之前在空中飞出的一道道优美的抛物线，它们有的形状不同，有的形状相同，但位置不同。它们之间有什么关系呢？ [设计意图]：通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为新课的学习创设意境，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主动参与的积极性。 （二）层层递进、螺旋上升 1、在同一平面直角坐标系中画出 和的图象，并指出它们图像之间的关系。 由初中已学过的二次函数知识知道，a决定了二次函数的开口方向，为了研究a对开口大小的影响，我设计了问题2： 2、在同一平面直角坐标系中画出 、和的图象，并指出它们图像之间的关系。 在这个问题中，首先运用列表描点作图法作出的图像。 x -3 -2 -1 0 1 2 3 9 4 1 0 1 4 9 18 8 2 0 2 8 18 2 0 2 然后让学生从表中观察、比较与图像之间的关系。 引导学生分析：当x取同一值时，相应的的值均为的值的2倍，所以将图象上的点的纵坐标变为原来的2倍便可得到上的点，再用光滑的曲线将这些点连接即可得到的图像。 同理，让学生说出和图像之间的关系。并概括出和图像之间的关系及a对函数图像开口大小的影响，我用课件演示、验证。 二次函数 （a≠0)，a决定二次函数的开口大小和方向；h决定二次函数的左右平移，而且“h正左移，h负右移”；k决定二次函数的上下平移，而且“k正上移，k负下移”。 3、在同一平面直角坐标系中画出和的图象,并指出它们图像之间的关系。 通过1、2、3的解决，让学生归纳中a、h、k对函数图像的影响，我用课件演示、验证。 4、在同一平面直角坐标系中画出和的图象,并指出它们图像之间的关系。 由前面三个问题，学生很自然想到将后面一个函数进行配方，其图像可由的图像平移得到。所以本题主要解决配方问题，为下节课二次函数一般式的配方作铺垫。 为解决学生配方的难题，先让学生回顾完全配方公式： 再将进行配方： 配方后让学生说出和它们图像之间的关系。并概括出与图像之间的关系。 （三）相互交流 自主学习 为了让学生进一步理解、巩固本节课的知识点，我设计了如下2个问题让学生相互交流： 把的图像向右平移2个单位长度，再向上平移5个单位长度，能得到哪个函数的图像？ 二次函数（a≠0）中，确定函数图像开口大小及方向的参数是什么？确定图像位置的参数是什么？ （四）反馈总结 提升能力 向左平移两个单位 向左平移两个单位 向右平移h个单位(h.0) 向右平移h个单位(h.0) 向左平移h个单位(h.0) 向左平移h个单位(h.0) 向左平移两个单位，再向上平移一个单位 向左平移两个单位，再向上平移一个单位 向左平移h个单位，再向上平移k个单位(h0,k0) 向左平移h个单位，再向上平移k个单位(h0,k0) 作业 完成导学案 教后反思 数学是一门培养和发展人类的思维的学科。因此在教学设计中，本着 “问题—探究—反思—提高”的过程，展开所要学习的数学主题，使学生在了解原有知识基础上，理解并掌握相应的学习内容。在以师生共同合作的原则下，展现获取知识和方法的思维过程，突出了探究、合作互动的学习方式。在知识学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历了观察、猜测、交流、反思等活动，体现了学生对学习过程的经历和体验也是学习的目的的理念。在课件的设计时采用了几何画板这个具有动态直观、数形结合、色彩鲜明、变化无穷等特点的有力工具来辅助教学，不仅给