“文言文分析综合”教案.docVIP

PAGE “文言文分析综合”教案 教学目标 能在理解文言文选段的基础上准确筛选并提取文中的信息，归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。 教学设计 高考考纲中“文言文分析综合”考点最终考查的还是学生对文言文字词的理解，句子的翻译，此专题的复习主要是以近几年来的高考题为例引导学生如何去分析判断选项的正误，侧重点在思路的点拔。 本专题复习指导共三课时：第一课时为练习高考文言文阅读中“分析综合”试题），学生自己归纳小结；第二课时教师点拔，在学生练习的基础上总结出命题的常用技巧以及答题时应注意的几个方面；第三课时为迁移练习讲评，巩固学生所学的知识，提升其分析判断水平。 教学时数 三课时 教学过程 一、近几年高考题 96年：郭永刚直抗上 97年：权善才公正执法 98年：李若水忠诚祖国，为国捐躯 99年：苏琼处事巧妙，执政为民 00年：胡质、胡威父子清政廉洁 01年：田单巧用计谋，击退敌军 02年：李广带兵有方，计脱险境 由此看来，高考文言文阅读选择的是优秀人物的传记片断，文段故事性较强，人物关系比较明显，属于浅近的文言文；从设题内容看，分析综合题主要考查考生对选段中人物思想、性格、为人处事等的分析判断，对故事内容叙述的分析判断。如果能够较为准确地翻译原文，对选项正误的判断都是很简单的，所以，分析综合题，最综还是考查考生对文言文的字词句的理解水平。 二、、常用的命题技巧 因为同学们在有限的时间不可能逐字逐句地准确翻译出来（其实也没有必要），所以，了解一些设计错项的方法就很有必要了，它有助于我们找准分析和判断的角度，从而快速选出准确的答案。 从分析高考题选项的设计中归纳出设计错项的方法 [例全国高考试题] 郭永，大名府元城人。少刚明勇决，身长七尺，须髯若神。以祖任为丹州司法参军。守武人，为奸利无所忌，永数引法裁之。守大怒，盛威临永，永不为动，则缪为好言荐之朝。后守欲变具狱①，永力争不能得，袖举牒还之②，拂衣去。调清河丞，寻知大谷县。太原帅率用重臣，每宴飨费千金，取诸县以给，敛诸大谷者尤亟。永以书抵幕府曰：“非什一而取，皆民膏血也，以资觞豆之费可乎？脱不获命，令有投劾而归耳③。”府不敢迫。县有潭出云雨，岁旱，巫乘此哗民，永杖巫，暴日中，雨立至，县人刻石纪其异。府遣卒数辈号“警盗”，刺诸县短长，游蠹不归，莫敢迕，永械致之府，府为并它县追还。于是部使者及郡文移有不便于民者④，必条利病反复，或遂寝而不行。或谓永：“世方雷同，毋以此贾祸。”永曰：“吾知行吾志而已，遑恤其它。”大谷人安其政，以为自有令无永比者。既去数年，复过之，则老稚遮留如永始去⑤。 注：①具狱：据以定罪的案卷。②牒：授官的文书。③投劾：递交弹劾自己、请求去职的呈文。④文移：公文。⑤遮留：拦阻挽留。 1、以下六句话分别编为四组，全都表现郭永刚直抗上举动的一组是（3分） （ ） ①盛威临永，永不为动 ②袖举牒还之 ③永杖巫，暴日中 ④必条利病反复 ⑤或遂寝而不行 ⑥吾知行吾志而已 A.①③⑥ B.②④⑤ C.②③⑤ D.①④⑥ 答案：B。 分析： 读懂题干“郭永刚直抗上举动” ①虽刚直，但未见抗上，——以偏概全 ③“杖巫”不属于抗上举动，—— ⑥是郭永的话语，是他行事的出发点，因有了这个出发点，才有刚直抗上的举动，二者有联系，但又有区别。——混同因果 2、下列叙述符合原文意思的一项是（3分） A.郭永屡次援引法令节制丹州长官，因而受到威胁，但郭永胸怀宽广，顾全大局，反而为他说好话，向朝廷作了推荐。 B.郭永厌恶巫师借岁旱以哗众取宠，他杖责巫师后求得大雨，以致县中百姓刻石记载了他的奇功异绩。 C.郭永痛恨警盗为非作歹，四处制造事端，他坚决地将警盗押送到府，使上级部门改变了原先的做法。 D.郭永不愿与世浮沉，他坚持自己的志向而受到百姓的爱戴，数年后回大谷复职时，老人孩子非常热情地对待他。 答案： C。 分析： A项依据是“则缪为好言荐之朝”，而之代郭永，应为守说郭永的好话。——张冠李戴 B项“永杖巫，暴日中”并非求雨，雨之所以“立至”纯属巧合，从后文“奇”可知。 ——无中生有 D项关键对“复过之”中的“过”理解错误，导致了——无中生有 1999年全国高考题： 苏琼，字珍之，武强人也。幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝。芝戏问曰：“卿欲官不？”对曰：“设官求人，非人求官。”芝异其对，署为府长流参军。除南清河太守。零县民魏双成失牛，疑其村人魏子宾，送至郡，一经穷问，知宾非盗者，即便放之。密走私访，别获盗者。从此畜牧不收，多放散，云：“但付府君。”有邻郡富豪将财物寄置界内以避盗，为贼攻急，告曰：“我物已寄苏公矣。”贼遂去。琼性清慎，不发私书。道人道研为济州沙门统，资产巨富，在郡多有出息，常得