谈初中英语口语教学的途径.docVIP

谈初中英语口语教学的途径 随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并使用英语实行口头交际已成为社会的需要。因为中学英语新课程标准把考查学生英语口语的水平作为英语教学评价的重要组成部分之一，我国很多大城市在初中英语会考中增加了口语考试。根据初中英语会考精神，英语口试所考查的内容、方式以及评分标准等与听力考试和笔试有很多不同之处。所以，增强英语口语教学已被很多英语老师所注重。而提升学生学习口语的兴趣，激励他们自主学习口语是当前老师应该重视的问题。????一、学生说英语存有的困难分析????1.听力问题????这里的听力是指学生听懂老师提问的水平。因为有新词、新句型和新语法现象，或者因为连读、弱读、失去爆破、重音转移等，使语流中的词句发生了变化，因而学生听不懂。如The students passed on the sticks to the others at the same time.一句，学生会误为：The students past Tom the sticks to the others at the same time.因而不明白句子的意思。其次，有的学生因为平时不注意发音训练，很多英语单词只知道词形和词义，但是不懂读音或者发音不准，因而听不懂老师的准确发音。如，老师说：“Look out.The car is coming.”学生会理解成为：向外看，车来了。另一方面，学生因为不了解西方文化和英美人的生活习惯、文化特色、志趣爱好，所听内容虽无新词句，但是却不能听懂。总来说之，学生的具体表现是：因为听力词汇有限，不能完全听懂，甚至完全听不明白提问，或者只听懂了几个单词，于是断章取义，导致答非所问甚至不敢开口。????2.受汉语思维方式的影响????以汉语为母语的初中生养成了一种汉语思维的习惯，在学习英语时，难以改变原有的思维习惯，打破原有的心理定势，导致他们不能形成英语的思维习惯，不能灵活掌握英语的句型、语法结构。如，有这样一幅图：一个学生乘坐公共汽车去镇上，在车上让位给一个抱小孩的妇女。学生会说成：“Tom by bus to town. He is give his seat to the woman carry a child.”总来说之，很多学生说出的英语错漏百出，一开口就是说汉语，说英语时夹杂着汉语，或者说中国式的英语，没有形成说英语的习惯，基本的交际水平不够，缺乏组织话语条理性的水平，怕开口不能成篇，所以不去开口。????3.心理问题????口语是否流利受准备充分与否、是否有自信心、话题熟悉水准等因素影响。有些学生因为性格较内向，在别人面前说英语害羞；绝大部分学生怕自己的发音不准，怕说出一些“中国式”的英语，不好意思在课堂上讲英语；一些学生缺乏学习英语的信心，产生一种自卑心理；有的学生贪玩又厌学，不愿花时间在学习上……甚至有些学生认为现在考试注重笔试，学不好口语没关系，不需要开口说英语。因为种种的心理原因，学生口语练习机会少，平时不注意语音、语调的练习，往往说话不成句，想到一个单词就说一个单词，语言流利性差，达不到交际的目的，有的甚至不敢开口说英语。????二、改进教学方法，提升学生主动说英语的水平????1.背诵和活用结合，诱导学生能开口说英语????衡量一个人口语水平的高低主要看以下几个方面：语音、语调是否准确，口齿是否清楚；流利水准；语法是否准确，用词是否恰当得体，是否符合英语表达习惯；内容是否充实，逻辑是否清楚。为了能达到以上的目标，在教学中可采用“背诵和活用结合”的原则。因为背诵整篇或者整段的文章，有利于语音和语调的准确、熟练，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展、口语水平的提升及掌握英语习惯表达方式，而活用有利于训练英语逻辑思维水平，有利于实际交际的培养，使学生达到不假思索脱口而出的水准。????教Book ⅣLesson 29时，在学生听录音并回答问题，对美国Thanksgiving有一定了解的基础上，作者给学生充足的时间背诵对话，然后检测背诵，接着又给出一个课堂教学任务：让学生仿照对话，设计一个关于中国的“The Mid-autumn Festival”的对话。假设一个美国人来到中国，教师能够要求学生邀请他一起过节日，告诉对方中国中秋节的特色，并比较中国和美国的相同和不同点。整个教学过程就是让学生在了解美国节日文化的同时，熟练掌握邀请的交际用语，理解节假日活动的话题。通过教学实践，学生能够开口说英语，并用准确的语音、语调，基本上准确、恰当的词汇和语法谈论身边的节日，内容充实，能根据简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见。 2.复述提升信心，鼓励学生敢开口说英语????复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。它有利于提升学生的记忆