初中语文文言文诵读技巧.docVIP

初中语文文言文诵读技巧 ?近年来对古诗文阅读的考查，既有常识类的考查，也有阅读水平的考查，而后者是重点。在阅读水平的考查中，文言文的诵读是有技巧的。通过向学生提供通假字、句子结构、感情色彩、句意标记等手段，提升他们的阅读理解水平。文言文诵读技巧分两部分：读的技巧、诵的技巧。 一、读 根据初中语文新大纲“让学生多读，通读诵读，培养学生对文言词语、文言句式的敏锐的感受”的要求，首先要培养学生良好的阅读习惯：①字典随身带，边看边查；②开动脑筋，边看边想；③笔不离手，边看边画；④防止遗忘，边看边批；⑤为讲故事，作好准备。这种导读方式，训练了学生多种阅读水平：①阅读的思维水平；②阅读的理解水平；③阅读的知行合一水平；④阅读的记忆水平；⑤阅读的表述水平。在养成以上良好的阅读习惯后，后面的工作就不难了。 ⑴诗：初中当前学过的诗有五绝、五律、七绝、七律等。五绝和五律可分为两个音节，如“无为/在歧路，儿女/共沾巾。”（《送杜少府之任蜀州》），“城阙/辅三秦，风烟/望五津。”（同上），“与君/离别意，同是/宦游人。”（同上），由此能够看出这首诗句式整齐，根据其中的一句，即可将整首诗的朗读节奏划分为两个音节。 还可分为三个音节，其中有“二、一、二”式。如“晨兴/理/荒秽”（《归园田居》其三），“夕露/沾/我衣”（同上），这主要是因为中间的这个词是动词，与后面的构成了动宾结构。另外一种是“二、二、一”式。如“种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。”（《归园田居》），“绿树/村边/合，青山/郭外/斜。”（《过故人庄》），这里的“一”主要是对前面内容的一个补充说明。 七绝和七律主要可分为“二、二、三”式和“四、三”式。如“浅草/才能/没马蹄”（《钱塘湖春行》），“几处/早莺/争暖树”（同上）；“水面初平/云脚低”（同上），“山重水复/疑无路，柳暗花明/又一村。”（《游山西村》），他们的区别在于意思的连贯性和成语的连读上。“水面初平”是主谓结构。 ????另外《桃花源记》这篇古文有特殊的地方。文中四字句比较多，而且句式整齐，如“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”等，就按“二、二”式划分节奏。 ⑵词：词主要是按照起意思来划分。如“无言/独上/西楼”，“寂寞梧桐/深院/锁清秋。”（《相见欢》），这是按照动宾之间划分。 ⑶古文：首先是按照节奏划分。如《扁鹊见蔡桓公》中“扁鹊见/蔡桓公，立有间，/扁鹊曰：‘君有疾/在腠理，不治将恐深。’”这里就能够按照节奏三个字一划分。读起来朗朗上口，而且意思也不会弄错。 其次，文言文的划分按副词、连词单独划分。如：“未尝识书具，忽/啼求之。”（《伤仲永》），“即/书诗四句，并/自为其名。”（同上） ???文言文的划分还可按短语标志实行。如“其诗以养父母、收族为意。”是介宾短语，即可按此划分。 ???最后，文言文的划分还要按其文意。如《狼》中的“其一犬坐于前。”就要知道犬的含义，名词作状语，划分时应在“犬”之前。 阅读和理解是相辅相成的，阅读为了理解，理解是为了更好的阅读，所以两者须结合。 二、诵 很多文言文是要书读成诵的，长篇大论的古文真是为难了学生，需要掌握技巧。 首先，要在理解文言文的含义上背诵，一篇文章不熟读，不弄清字词的含义，给人诘屈聱牙的感觉，那么势必打消了背诵的积极性。 其次，要知道文言文中有很多的“倒装”。如定语后置、主谓倒装、动宾倒装等。这与现代文的顺序不一样。在弄清其顺序后再背诵就简单的多了。而且在大量接触古文后，这些方面不必在意也会知道。 ???最后，将文章划分段落层次，根据层与层的连贯，段与段的衔接，将文章背诵下来。 经过以上三步骤后，一般的文章是很容易背诵出来的，另外要注意积累。这不但对诵，对读都有很大的作用，要做一个有心人。 ???通过以上的技巧的介绍，我想或多或少能协助一些同学解决文言文诵读上的困难。并且这些技巧在实践中也取得了一些成绩。学生在知道后与知道前接受的信息量完全不一样。我也希望能通过进一步的探索，为学生做更多的服务。