谈谈如何提高学生的写作能力教学.docVIP

谈谈如何提升学生的写作水平教学 作文教学的成绩直接影响着学生的学习成绩的好坏，也是衡量教师教学成败的一个重要标准。所以，提升作文教学质量，是作文教学中不容忽视的一环。在这里，就作文教学中如何提升学生的写作兴趣，谈几点体会。 1、激发学生写作的兴趣 内容空泛一直是小学生写作的一个障碍，重要的原因就是学生没有养成留心观察生活、细心观察的习惯。蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”因为儿童有一颗好奇的心，一双善于发现的眼睛，一个富有想象的大脑。当然，在激发学生观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察，要让学生知道在观察中要注重抓住事物的本质、特征。所以，我要求学生每天把身边看到的、听到的、想到的写下来，要善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之点。我认为是一种激发学生的写作兴趣的好方法，对作文教学具有促动的作用。 2、消除学生的畏难情绪，增强写作信心。 所谓畏难情绪，即学生害怕作文，不能从作文中获得满足感和成就感，因而丧失写作信心。这是一种消极情绪，它抑制作文感知的积极性，阻断回忆和联想过程，降低思维的活跃性和创造性，使学生不能准确地理解和评价自己，从而，失去信心，如果这种消极情绪不即时调节和消除，就会发展成为对作文的反感，导致厌恶或对抗作文。 消除学生作文中的畏难情绪的有效方法是培养学生的成功意识。要尽量挖掘学生作文中的成功之处，大至节段篇，小到字词句，并写出中肯、醒目、赏识性的评语。小小的成功，会使学生感受到精神的满足，增强他们写作的投入感，并自觉地追求这种成功。 3、从读写，养成积累好词好句的习惯 学生有了写作的兴趣和素材这还不够，还需要有一定的语言使用水平，把自己的理解情感、体验用生动的语言文字表达出来。苏轼曾言： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，就是说读和写的关系。其实，阅读是语文水平训练与提升的重要组成部分。在读的过程中，培养语感，感知语文文字的知识和规律，既能够“熟练”文章的条理结构，又在读的过程中开阔了视眼，训练了思维，增长了知识。尤其是农村小学生，各种条件的限制，阅读量跟不上是限制学生写作素材积累的一个重要原因。指导读书的方法。字、词、句是写作的“建筑材料”，而好词、好句更是美化大厦的“瓷片”。 所以平时我就注意教学生懂得 “好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上，都要求他们把优美的词句、精彩的段落和心得体会抄到读书笔记上，为作文积累语言材料和写作材料，并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以至用。 4、增强作文指导，做好批改、讲评 增强作文指导，做好批改、讲评对提升学生的写作水平起决定性的作用。每次实行作文练习，我注重对学生实行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。 对学生作文的批改、讲评。作文的形式多种多样，如同桌互评互改、个人自改自评等。让学生即时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提升的目的。批改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都实行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存有的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的水平。批改结束，即时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案。详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存有哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短，共同提升的目的。 以上是我在写作教学中的一点体会。但是，提升学生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序渐进，长期训练。