盛唐气象教学案例.docVIP

《盛唐气象》教学案例 一、案例分析 1.教材分析： 本课承接上一课《帝国新政》 ，继唐太宗之后，大唐帝国继续发展，逐渐走向鼎盛。因此，本课阐述的就是在“开元盛世”时期的唐朝。 本课总体框架为三部分：第一部分，唐朝的发展，从武则天的“贞观遗风”到唐玄宗的“开元盛世” ，唐朝进入全盛时期。第二部分，社会发展的表现。分别从农业经济、手工业与商业的发展、社会生活等四方面阐述。第三部分，盛世由盛转衰，始于“安史之乱” 。 在内容叙述上， 本课的详略分配为详细阐述社会发展的表现， 略谈唐朝的发展过程。本课标题“盛唐气象” ，从气象就可以得知细讲盛唐社会情况。 2.学生分析： 我面对的是初二学生， 经过大半学期的社会学习， 我个人认为学生的历史观分析问题能力得到很大的提升。 同时，初二上学期的社会有涉及古代史， 因此材料分析题多以文言文形式出现。但是，我认为我面对的学生古文分析能力不错，可以加深分析难度。 另外，结合本课的内容多以材料出现， 对学生的归纳能力较多而理解的成相对较少。所以，我以为学生的把握程度很大。 3.教学目标： 知识教学点： （1）.了解“贞观遗风”、“开元盛世”的概况。 （2）.了解唐朝经济发展的具体表现。 （3）.理解“安史之乱”爆发的原因及产生的影响。 方法切入点： （1）.能简要叙述唐朝历史从唐太宗的 “贞观之治”、武则天的 “贞观遗风”、唐玄宗前期的“开元盛世”及后期的“安史之乱”的大致历史走向。 （2）.通过曲辕犁和筒车的学习，理解科技推动人类进步的道理。 （3）.通过思考和讨论：“你认为出现盛唐气象的原因有哪些”的问题，初步培养运用客观、辩证的方法分析人物和历史现象的能力。 德育渗透点： 了解盛唐在农业、手工业、商业、对外交流、社会生活方面的具体表现。体会和认识唐朝经济居当时世界的先进地位。体会祖国的伟大，增强民族自尊心、自信心和责任感。 4.课前准备： 课前，我布置学生先预习这一课， 方法为翻书完成作业本的填空题、 选择题； 翻译杜甫的《忆昔》词句。 5.教学思路： 我分为创设情境、合作互动、巩固练习三部分。 其中，创设情境部分为导入《梦回大唐》视频。目的一方面先在课前吸引学生注意力，另外则是感受大唐，这一个千古传颂的朝代。 合作互动共分为四部分。第一部分，导入以及农业的发展。通过杜甫的《忆昔》反映开元盛世人口众多，粮食丰盈，国库充实，百姓富足，整个社会呈现出 欣欣向荣的景象。 设计意图是通过诗句分析， 提高学生的史料分析能力； 其次使学生从整体了解唐朝盛世的社会。 第二部分，手工业的发展。 直接请学生从课文中归纳，锻炼学生的概括能力。第三部分，是商业的发展。这一部分是通过读图 来完成，学生通过分析图片来得出盛唐商业经济的繁荣。 第四部分，社会生活的特点。让学生细读“阅读卡” ，从中归纳出社会风气的特点。同样是训练学生的概括能力。 巩固部分，先总结盛唐的社会表现 （农业、手工业、商业、社会生活四方面），再略讲“安史之乱”的起因、影响。最后通过当堂完成选择题作为巩固联系。以便学生查漏补缺。 6.教学手段： 1.朗读教学法，让学生齐读杜甫的《忆昔》 。这是一首诗，音律平仄规范， 加深印象。 2.材料分析，课文中大量运用材料出示，通过让学生归纳中心意思，来锻炼 学生的归纳分析能力。 3．图示法，出示盛唐商业繁荣的图片，增进学生对盛唐气象的直观认识。 4.对比分析，出示唐代之前在农业科技上的工具与曲辕犁、筒车做对比，使 学生得出科技发展是第一生产力的结论。 7.教学工具： 多媒体、板书、教科书、课件。 二、教学过程： 1.创设情境： 师：（运用 5 分钟时间完成）播放《梦回大唐》 ，提问（ 1）这段视频反映的 是哪一段历史时期（ 2）谈谈你对于这个朝代的感受 生：自主回答。 （此环节中第一个问题都能回答，但是第二个问题，对于大唐的感受，我发 现学生的语言表达能力需要进一步锻炼。 ） 2.合作互动： （1）“贞观遗风”。 师：出示问题，为什么将武则天的统治时期称为“贞观遗风”生：看书回答。 （在回答此问题时，我发现学生不能抓住关键字“遗风” ，导致回答问题不够精炼。） （2）“开元盛世”。 师：出示问题，①唐玄宗维护统治采取的措施②“开元盛世”反映在哪些方 面 生：看书回答。 （此问题难度不大，学生大都能概况。 ） （3）唐朝经济发展的表现。 师：出示杜甫的《忆昔》，请学生齐声朗读。分别请三位学生分析后三句反映了当时怎样的社会现实 生：“小邑犹藏万家室”——人口众多； “稻米流脂粟米白”——粮食丰盈；“公私仓廪俱丰实”——国库充实。 师：请同学们想一下这种局面的出现与什么关系密切生：自主回答。 （此过程注重学生对古文的分析能力，通过找关键字来解析。第二个问题设问在于学生能与唐玄宗的措施相联系。 ） ①农业：劳动工