专题范文：九年级语文教学反思.pdf

九年级语文教学反思 九年级语文教学反思（1）： 九年级下册语文教学反思 这是出成绩见效果的一学期，也是师生拼搏的苦战的一学期。在上好新课的基础 上，稳定和鼓励学生，依据计划有目的的进行了艰苦的强化训练，分别进行了两次摸底考 和三次模拟考，从基础知识、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练， 复习和巩固了所学知识。从这几次摸考的成绩中能够看出扎实基本功，有目的的进行艰苦 的强化训练是取得成功的基础。当然，从成绩中也看出，在普九背景下的教学总存在这样 或那样的问题，成绩总是不那么令人满意。现试作如下反思： （一）、联系教材，研究课标。 在《2007 年命题指导》中强调“语文试题应体现语文学科工具性与人文性相统一 的基本特征，贴合学生生活和社会发展的实际状况，与学生的已有经验和身心发展水平相 适应”就明确了试题要严格遵循《课程标准》来命题，体现语文学科的性质，贴合学生的 认知水平，集中测试学生的语文素养。《课程标准》规定：语文素养的考查包括识字与写 字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面，每个方面的考查又涉及到学生知 识与潜力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展状况，自然试题中会重视语文 积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注学生在语文学习过程中的感悟、 体验和审美活动，尊重学生在发展过程中的个体差异。题目不会难，但会很灵活，会有多 层次的考查。如测试语文积累与运用中，既有测试记忆，也有测试学生的理解水平，还有 测试其运用潜力等。另外透过研究《课程标准》就明确了复习的范围。如50 篇诗文以及 14部课外读物，而这些都在课文中出现过，联系教材，只需作好重点资料的巩固就行。 (二)、全面提高学生语文素养是根本 语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不 可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和潜力，过程和方法， 情感态度和价值观"为语文素养的三方面资料。因此归结起来就两个字--积累。 “腹有诗书气自华”，广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，“积累”成为提高 学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外，我们是这样做的： 1、应从初一开始就让学生订阅《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。。这些 报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学 生广泛阅读外，每星期还用一节课的时光引导学生阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的知 识面，提高其文学修养。因为在短时光进行超多的名著泛读是不切合实际的。到初三时， 学生在阅读方面已积累了许多经验，老师只启发和点拨即可。 2、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏，名言警句，古诗 词。既能够练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品， 自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师 面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为“背诵是 一种最野蛮的手段，也是一个礼貌的办法” （黎锦熙）。 3、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精， 又要渗透人文教育和情感教育。在学习资料上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、 人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。 如:在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生 思想的火花在课堂上尽情的燃烧。 4、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一 周内反馈给学生，以帮忙学生构成乐写的习惯。初一开始到初三坚持每一天写日记，每周 写美文点评，每学期自编自写两到三本书。 如果能透过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文潜力的熏陶和强化，使 学生在听、说、读、写等方面得到必须程度的提高，为中考打下坚实的基础。透过三年的 实践，效果应是明显的。 (三)、提高学生应试潜力是关键 语文素养的提高是一个长期的过程。然而时光不等人，如何进行有针对性的备考， 是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体状 况，设计多种训练方案，提高学生应试潜力。 1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。 教