《精神的三间小屋》学生学案教案.pdf

9. 《精神的三间小屋》学案 班级 : 姓名 : 学习目标 1. 理解 “精神的三间小屋” 的深刻内涵及其给予的生活启示。 2. 品味文章具有的独特美学风范的语言。 【学习过程】 一、自主预习 1. 毕淑敏，女，国家一级作家。祖籍山东， 1952 年出生于新疆伊宁，长在北京。 17 岁赴西藏高原阿里 地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役 11 年。历任卫生员，军医， 1980 年转业回北京。从事医学工作 20 年后，开始专业写作。主要作品： 。 2. 字词注音 积 攒 （） 宽宥 （） 游 弋 （） 困厄 （） 惊 骇 （） 濡 养（） 麾 下（） 灰 烬 （） 矗 立（） 襟 怀（） 广 袤 （） 驰骋 （） 坍塌 （）（）自惭形 秽 （） 鸠 占鹊巢（ ） 李代桃 僵 （ ） 抽丝 剥茧 （ ） 形销 骨立（ ） 3. 解释词语 自惭形秽 : 鸠占鹊巢 : 李代桃僵： 抽丝剥茧： 金戈铁马： 形销骨立： 相得益彰： 间不容发： 4. 熟读课文，理清文章结构。 二、合作探究 1. 赏析“假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋” 2. 分析“否则，鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁”这句话的含义。 3. 说说下面一段话运用了哪种论证方法，请做简要分析。 “假若爱比恨多，小屋就光明温暖……你的精神悲戚压抑，形销骨立。 ” 三、 课后作业 1. 将课后的“读一读，写一写”工整的摘抄下来并注音（两遍） 。 教案 2. 你认同毕淑敏的“精神小屋”吗？如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢？ 9 个小学生教育案例 个案一 ：学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上 讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下 子背出了， 可他读了好多遍， 还是记不住， 丢三落四， 常用字常会错， 渐渐地学习提不起兴趣。 评析： “不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上 出现困难的时候， 教师不可不考虑： 是不是存在学习心理问题？在设法提高孩子学习成绩的时 候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求 置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记 忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或 死记硬背或支零片断地记忆…… 方法： 1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活 现象，让他乐于记。 教案 2 、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。 3 帮助小田树立自信心， 经常是人云亦云， 总怀疑自己是错， 永远也品尝不到学习的成功和甜头， 再之家长切不可以 “笨 蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力， 是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变 “你能行”为“我能行”。 个案二 ：小毛的妈妈经常为孩子急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，妈妈把小 毛从游戏机房拽回来；一次，一次，又一次，小毛挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房， 急得没法子，小毛妈妈只得每天提前到校接小毛，回家看书做作业；双休日更是形影不离。 评析：表面上看，孩