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基本不等式(第一课时)教学设计及反思
人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学(必修 5)》中的“基本不等式
a b
ab ”。下面把这节课的教学设计、教后反思记录下来,愿与同行研讨。
2
a b
“基本不等式 ab ” 是必修 5 的重点内容,在课本封面上就体现出来了。它
2
是在学完“不等式的性质”、“不等式的解法”及“线性规划”的基础上对不等式的进一步研
究.在不等式的证明和求最值过程中有着广泛的应用。求最值又是高考的热点。同时本节知
识又渗透了数形结合、化归等重要数学思想,有利于培养学生良好的思维品质。
本节课是第一课时,设计如下
学习目标:
1.通过两个探究实例,在老师的引导下从几何图形中获得两个基本不等式,了解基本不等
式的几何背景,体会数形结合的思想;
2 .进一步提炼、完善基本不等式,并从代数角度给出不等式的证明,自己分析证明方法,
加深对基本不等式的认识,提高逻辑推理论证能力;
3 .结合课本的探究图形,进一步探究基本不等式的几何解释,强化数形结合的思想;
a b
教学重点:应用数形结合的思想理解不等式,并从不同角度探索不等式 ab 的证明
2
过程。
教学难点:用基本不等式求最值
教学过程:
第一环节:(5 分钟)设计问题、创设情境
(多媒体展示)华罗庚先生的诗:
“数与形,本是相倚依,焉能分作两边飞。数无形时少直观,形少数时难入微。数形结
合百般好,隔离分家万事休。切莫忘,几何代数流一体,永远联系莫分离。”
开场白:华罗庚先生有数学家的睿智、诗人的浪漫。同学们请说出华先生的这首诗表达
的思想。
生:“数形结合百般好”。
师:今天我们一同来体会如何运用数形结合的方法研究问题。
设计意图:使学生了解数学家、数学史、数学思想,尽快进入数学情景;为本节课问题
的探究指明方法,做下铺垫。给学生留下疑问,“我们要运用数形结合研究什么问题呢?如
何运用数形结合来研究问题呢?”激发学生学习兴趣,使学生对将要出现的探究问题充满期
待。
(多媒体展示)第24 界国际数学家大会的会标
师:第 24 界国际数学家大会于 2002 年在北京召开,这是大会的会标,其中的图案大家
见过么?
生:见过。这是赵爽弦图。在初中曾用它证明过勾股定理。
师:我们还能在赵爽弦图中探究出什么信息呢?
(多媒体展示)
问 1:同学们在原来的学习过程中见过这个图形吗?
问2 :在此图中有哪些几何图形?
x y x y
问3 :若我们设图中直角三角形的直角边分别为 、 ,你能用 、 表示四个直角三
x y
角形的面积和吗?你能用 、 表示大正方形的面积吗?
问4 :根据图形,比较四个直角三角形的面积和与大正方形的面积的不等关系,写出不
等式。
设计意图:寻求学生的最近发展区,以学生初中已经接触过的赵爽弦图作为导入素材,
x y
可使学生有熟悉的感觉,乐于探究新的知识。以 、 表示直角三角形的两条直角边,为下
a b a b
面的学习扫清障碍。若以教材的安排,以 、 分别代替 、 ,学生不太容易理解。
四个问题的设置,便于学生层层深入的研究,使研究方向更明确。
第二环节:(10 分钟)学生探究、尝试解决
师生互动:学生观察图形
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