高中数学必修5第一章《余弦定理》教案.docxVIP

课题:?§1.1.2余弦定理（第?1?课时） 授课教师：惠来第二中学 陈金利 教材：人教?A?版必修?5?第一章第一节 一、教学目标 1．知识与技能 ；（1）能选用适当的方法证明余弦定理（主要是向量法） ； （2）能从余弦定理得到它的推论； （3）能利用余弦定理及推论解三角形（两类）. 2．过程与方法 （1）经历利用向量的方法证明余弦定理的过程，体会向量与三角之间的关系； （2）培养学生在方程思想指导下处理解三角形问题的运算能力. 3．情感态度与价值观 （1）通过余弦定理与勾股定理的对比，体会特殊与一般的关系. （2）通过三角函数、余弦定理、向量的数量积等知识间的关系，理解事物之间的普遍 联系与辩证统一. 二、教学重点、难点 重点：余弦定理及推论证明和其基本应用； 难点：余弦定理证明的方法的选用以及必要性的体会. 三、教学方法和手段 教学方法：启发式教学（讲练相结合） 教学手段：运用多媒体进行教学 四、教学过程 1.情景设置：隧道工程设计，经常要测算山脚的长度，工程技术人员先在地面上选一适 当的位置?A，量出?A?到山脚?B、C?的距离，再利用经纬仪测出?A?对山脚?BC（即线段?BC）的张 角，最后通过计算求出山脚的长度?BC. 2.讲授新课 [探索研究] 1 联系已经学过的知识和方法，可用什么途径来解决这个问题？ 用正弦定理试求，发现因∠C、∠B?均未知，所以较难求边 a  . 提问：我们可以从哪些角度来研究这个问题，得到一个关系式或计算公式？ （老师引导学生从向量法及三角法得出关系式） 引导学生用向量方法来研究这个问题，由于涉及边长问题，从而可以考虑用向量来研究 这个问题. c?2 如图?1．1-3，设?CB a?，?CA??b?，?AB??c?，那么?c?a?b?，则 c?c??(a?b)?(a?b)  A a?a b?b 2a?b b  c a?2 b?2 2ab?cosC C a B 从而?c2 a?2??b?2??2ab?cosC  (图?1．1-3) 同理可证 a?2 b?2 b?2??c2??2bccosA a?2??c2??2accosB 于是得到以下定理 余弦定理：三角形中任何一边的平方等于其他两边的平方的和减去这两边与它们的夹角 的余弦的积的两倍.即 a?2 b?2 c2 2bccosA b?2 c2 a?2??c2??2accosB a?2??b?2??2ab?cosC 若测得：? 若测得：?AB? ＝１千米，?AC???＝?2??千米，∠?A? 600?，求山脚?BC  3  的长度 BC??? BC??? |AB?|2?? |AC??|2???2?|AB?|?AC??|?cosA 2  3?3?1??7 ??12?(?)2?2?1 ?? 2????????2?2??4 BC 7 2 思考：这个式子中有几个量？从方程的角度看已知其中三个量，可以求出第四个量，能 否由三边求出一角？ （由学生推出）从余弦定理，又可得到以下推论： 2 cosA cosB cosC b2?c2?a?2 2bc a2?c2?b2 2ac b2?a?2?c2 2ba [理解定理] 从而知余弦定理及其推论的基本作用为： ①已知三角形的任意两边及它们的夹角就可以求出第三边； ②已知三角形的三条边就可以求出其它角. 思考：勾股定理指出了直角三角形中三边平方之间的关系，余弦定理则指出了一般三角 形中三边平方之间的关系，如何看这两个定理之间的关系？ （由学生总结）若?ABC?中，?c 90?0?，则?cosc 0?，这时?c?2 a?2 b?2 由此可知余弦定理是勾股定理的推广，勾股定理是余弦定理的特例. [例题分析] 例?1.在△ABC?中，已知?a 6,b 2,c 3?1?，求角?A、B、C. 例?2.在△ABC?中，已知?a 2?3,c 6 2,B 45O，求?b?及?A. 例?3.在△ABC?中， a  cb 22????????2????????，那么?A cb 2 A、钝角 B、直角 C、锐角 D、不能确定 提出问题：若?a?2 b?2??c2?呢？由学生回答，老师再进行总结. 总结：设?a?是最长的边，则 a?2 b?2 c2 △?ABC?是钝角三角形 a?2 b?2 c2 △ABC?是锐角三角形 △ABC?是直角角三角形 a?2 b?2 c2 例?4.在三角形?ABC?中，已知?a 7,b 8,cosc  13 14  ,求最大角的余弦值. [课堂练习] （1）在?ABC?中，已知?sinA?:sinB?:sinC 2?:3?:4 求?cosC 的值. 3 （2）已知?a 7,b 4?3,c 13?，求最小的内角. （3）在?ABC?中，若?a 2 b?2??c?2??