(完整版)教学设计方案模板(中小学).doc

教学设计方案 作业要求： 教学设计方案请参照模板要求填写；内容和格式必须与模板相符合； 作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。 教学设计方案模板： 教学设计方案 课题名称：平行四边形面积的计算 姓名：  工作单位： 学科年级：  六年级  教材版本：  人教版 一、教学内容分析 （简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《平行四边形面积》 教学是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算和平行四边形特征的基础上进行教学的，它将为后面学习梯形、三角形、圆的面积及立体图形的表面积奠定基础，因此起到承上启下的作用。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求， 并具体化为本节课的具体要求， 明晰（学生懂）、 具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1、知识与技能： （1）学生尝试探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式； （2）能正确求平行四边形的面积。 2、过程与方法： 让学生经历尝试探索平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较、推理和概括能力，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。 3、情感态度与价值观： 感受数学源于生活，生活需要数学；带学生体会尝试学习的快感；培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力，增强学生学习数学的积极性；感受学习数学的快乐。 教学重点： 探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。 教学难点： 平行四边形面积的计算公式推导 三、学习者特征分析 （学生对预备知识的掌握了解情况， 学生在新课的学习方法的掌握情况， 如何设计预习） 学生虽然已经学过了长方形面积计算方法和平行四边形特征， 但聋生的空间想象能力不够丰富，推动平行四边形面积计算公式有困难，因此，本节课将让学生充分运用已有的知识，全面参与新知识的发生、发展和形成过程。 四、教学过程 （设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 一、 创设情境引入新课 1、课件出示书中主题图 提问：你发现哪些图形？会计算哪些图形的面积 ? 那你说一下长方形和正方形的面积怎么计算？ 板书：长方形的面积 =长×宽 2、猜测：主题图中的两个花坛，你认为哪个花坛的面积大？ 学生在猜测中明白： 必须准确的知道两个图形的面积才能进行比较。 可是学生只会计算长方形的面积，那么这节课我们就来研究平行四边形的面积，及时点出课题并板书课题：平行四 边形的面积 二、自主探索学习新知 （一）利用方格，初步探究 、以前用数方格的方法得到了长方形和正方形的面积，用数方格的方法能得到平行四边形的面积吗？ 一起来试一试。 （课件出示：比较两个图形的大小，然后引进格子图） 师：请你们来数一数比较一下它们的面积是多少？（ 1 小格代表 1 平方厘米，不满 1 格的都按半格计算。） 2、同桌交流一下方法。 3、汇报想法。 谁愿意说说你的方法？ 4、通过数方格你发现了什么？ （生：我发现平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积也相等。 5、小结：（指图）通过数方格我们发现，平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形 的高和长方形的宽相等， 平行四边形的面积和长方形的面积也相等。 这是一种巧合呢？还是平行四边形和长方形之间真有某种联系呢？通过下面的学习你一定会明白。 如果，用数方格的方法可以得到这个平行四边形的面积，现在我想得到一个很大的平行 四边形钢板的面积，你认为数方格的方法怎么样？有没有合适的方格纸呢？ 那么，能不能找到一种方法，适用于计算所有平行四边形的面积呢？我们试试看！ （二）动手操作，深入探究 1 、介绍材料 老师为每组准备了 4 个不同的平行四边形， 我们就利用剪刀、 三角板等学具，完成下面的深入探究活动。寻找平行四边形面积的计算方法。 2、活动要求： （1）思考： 动手操作前建议大家先想一想：怎样才能得到这个平行四边形的面积呢？能不能把它变成以前学过的图形呢？怎么变？想好了吗？ （2）活动步骤 我们的“深入探究活动”，分三步进行： 第一步：动手操作。为了剪拼的规范，建议大家用铅笔和三角板先画一画，再剪拼。 第二步：结合剪拼过程，思考这三个问题：大声读出来。 ①通过剪一剪，拼一拼，我们把平行四边形变成了什么图形？ ②剪拼后的图形与原来的平行四边形相比，什么不变？” ③剪拼后的图形各部分和原来平行四边形各部分之间有什么关系？ 第三步：把你的剪拼方法及你对这三个问题的思考和小组同学进行交流。 明白了吗？比比看，哪个小组进行的又快又好！开始吧！ 3、学生活动，教师参与。 请同学把剪拼后图形帖在黑板上，并在黑板前交流剪拼方法和对三个问题的思考。 4、汇报交流 （1）汇报剪拼过程。我们先请这几个同学和大家交流一下他的剪拼方法。请你们一边演示，