《软体动物》教案.pdf

第四节 软体动物 一、教学目标 1. 了解河蚌的形态结构特点和生理特点。 2 ．概述软体动物的主要特征。 3．举例说明概述软体动物与人类生活的关系。 4 ．认同应辩证地认识软体动物与人类的益害关系。 二、教学重点和难点 1．教学重点 概述软体动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。 2 ．教学难点 举例说明软体动物的结构特征与功能相适应。 三、教学设计思路 软体动物种类很多， 约有 10 万多种，其形态结构和生活环境亦有很大差别。 那么，它们为什么都是软体动物呢？这就是本章的重点教学内容， 即通过具体动 物来揭示软体动物类群的共同特征。 河蚌生活在淡水中， 蜗牛生活在陆地上， 而 乌贼则生活于海洋中， 虽然它们的生活环境截然不同， 但它们都具有共同的结构， 这就是都有贝壳和外套膜， 而贝壳又是由外套膜分泌产生的。 所以， 外套膜是软 体动物共有的和特有的结构，在教学当中应该重点强调外套膜这个特殊的结构， 并明确它在动物体内的位置， 这样会使学生较容易地观察到， 无论是河蚌、 蜗牛 或乌贼，其外套膜都包在内脏团外， 起到保护内脏器官的作用。 通过资料分析使 学生了解软体动物和人类的关系。 四、学情分析： 河蚌生活在淡水中， 蜗牛生活在陆地上， 而乌贼则生活于海洋中， 它们的生 活环境截然不同， 这是同学们已有的知识。 虽然它们的生活环境截然不同， 但它 们都具有共同的结构，这一点同学们并不清楚。第四节 软体动物，选择常见的 河蚌为代表动物， 通过对河蚌外形标本、 解剖标本的观察， 使学生在认识河蚌的 基础上，揭示软体动物类群的共同特征。 软体动物都有贝壳和外套膜， 而贝壳又 是由外套膜分泌产生的。 所以，外套膜是软体动物共有的和特有的结构， 在教学 当中应该重点强调外套膜这个特殊的结构， 并明确它在动物体内的位置， 这样会 使学生较容易地观察到，无论是河蚌、蜗牛或乌贼，其外套膜都包在内脏团外， 起到保护内脏器官的作用。 五、教学准备 1 ．教师准备 有关软体动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物 ( 如河蚌、扇贝、文蛤、 缢蛏等 ) ，解剖的实验器材，节肢动物 ( 蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等 ) 的 标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。 2 ．学生准备 搜集与人类生活密切相关的软体动物的实例 ( 如有条件，还可调查市场中软 体动物的种类，并准备 1 至 2 种熟悉的种类用于交流。 ) 六、教学过程 教学 教师活动 学生活动 教学意图 内容 导入新课 展示：各种各样的 联系实际生 软体动物的图片。 活，激发学 提问：它们虽然形 生的学习兴 态各异，但都属于软体 趣。