《钱塘湖春行》教案设计.pdf

《钱塘湖春行》设计 学习目标： 1. 反复诵读，理解诗歌内容 2. 品味语言，体会作者情思。 教学过程： 一、 课 前预习，走在前列 1. 让学生查找资料，了解白居易生平及文学成就，搜集整理关于西湖的诗词名句 二、 导入新课，激发兴趣 1. 播放 2016 年 9 月 6 日 G20峰会“西湖映象”视频，激发学生的学习兴趣。 2. 出示描写西湖的诗句：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。《饮湖上初晴雨后》苏轼 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出 净慈寺送林子方》杨万里 齐读提问：从这两首诗中，你觉得西湖美在什么地方？在白居易笔下，西湖又是 一幅怎样的美景？今天 , 让我们追随白居易的足迹 , 做一次超越时空的西湖之旅！ 三、 展 示目标，明确方向 四、 检 查预习，落实基础 1、简介作者：首先让来认识一下带领着我们游览西湖的这位导游——白居易。谁能给 大家简单介绍一下呢？（在学生发言的基础上教师强调补充） （幻灯片出示白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人， 是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。） 2. 写作背景：长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。 在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别 名。 3. 律诗体裁：复习提问 五、初读，领略诗韵 1.学习诗词歌赋，离不开诵读这一把金钥匙。请同学们自由朗读全 词，做到读准字音，读准句读，并试着读出感情。 （幻灯片 ：书声琅琅 情思悠悠 读准字音 读准节奏 读出感情 ） 2. 点名朗读 ，提醒其他同学认真聆听，做好点评准备。生评，师评，生再读、再评， 必要时老师范读，适时板书读错的字。关注全体学生。 3、听录音或视频示范朗读，注意划分节奏。——同位间讨论展示划分的情况，教师引 导点拨——课件出示划分成果 师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听 读的过程中，注意节奏，体会情感。 2. 齐读诗歌，力求读出节奏韵味，读出情感。 六、译读，通晓诗意 1 ．自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论， 也可举手问老师。教师巡视点拨引导 2 ．同位合作，讲译诗句。 3. 指名学生展示。 4. 译读的基础上，再次齐读全诗。 七、 品读， 体会诗情 1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是早春景色，你是从文中哪里看出 来的呢？说说你的理解。 给学生充分时间讨论交流发言，教师随机点拨引导。 比如，当学生赏析“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”时，可以引导学生抓住“初 平”“低”，想像春水上涨、堤岸与水面刚刚齐平、云脚低沉的西湖早春特点，体会 意境。 当学生诵读“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”时，教师应重点引导学生赏析。 比如“几处” . “谁家”，改“处处”、“家家”好不好？为什么？文章写的是初春 “几处”和“谁家” 突出了初春事物都还很稀少，与“早莺”“新燕”照应。如果换 成了 “处处”和“家家”，那就不是描绘的早春之景了。进一步引导学生想象早莺新 燕争暖树啄春泥的情景：早莺叽叽喳喳、争先恐后飞往向阳的树木，新燕出双入对、 忙着衔取春泥建筑新巢。“争”字写出早莺快乐兴奋的情态，“啄”字写出新燕的忙 碌勤奋，展现了一幅春意盎然的景象。也流露出诗人内心的兴奋欢快。 ③学生赏读“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”时，引导学生抓住乱花浅草体会： 纷繁的花朵渐渐使人眼花缭乱，浅浅的春草刚刚能遮住马蹄。可以想像诗人与游客游 览西湖胜景时的热闹情景。 ① 教师补充作者任杭州刺史期间的政绩…… 2、白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的早春之景。那么 诗中表达出作者怎样的感情啊？ 通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。 3、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情 六、描写， 感受诗美 （8 分钟） 师： 通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄 影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展 现在我们面前。同学们，