初中语文病句修改专题　课件.ppt

语序不当 是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见情况有：词语的前后顺序排列不当，修饰语和中心语位置颠倒，多层修饰语语序不当，关联词位置不当等。 搭配不当 是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。常见的是主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当及关联词搭配不当等。 病句修改小技巧 1、关联词：搭配不当、语序不当、残缺。 2、介词、动词开头的句子，可能缺主语。 3、看到否定词或本身带有否定意思的词语（禁止、防止、忌、以防、避免、以免、阻止、劝阻等）应注意。 4、数量词要注意：看是否矛盾、重复或不合逻辑。如：平均约6000人次左右，最高时速可达100公里每小时，至少50来人。 5、多个并列动词或并列句子出现，注意先后顺序。 例1、我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。 例2、文艺作品语言的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词，用了某一行业的术语，而在于它的词语用得是地方。 实 例 分 析 “能不能”与“根本任务”前后矛盾，把“不能”删掉。 “词语用得是地方”应对应“文艺作品语言的好”。把“坏”删掉。 前后矛盾： 句子的主要意思前后有矛盾 1.止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。 修改：要么用 “主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能将二者杂糅在一起。 实 例 分 析 句式杂糅：指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。 语序不当 是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见情况有：词语的前后顺序排列不当，修饰语和中心语位置颠倒，多层修饰语语序不当，关联词位置不当等。 例1、我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。 例2、文艺作品语言的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词，用了某一行业的术语，而在于它的词语用得是地方。 实 例 分 析 “能不能”与“根本任务”前后矛盾，把“不能”删掉。 “词语用得是地方”应对应“文艺作品语言的好”。把“坏”删掉。 前后矛盾： 句子的主要意思前后有矛盾 * * 1、下面划线的语句在表达上存在问题，请加以改正。 为了增强学生的身体素质，最近青岛市市北区教育局在弘城体育场举办了2014年中小学生春季田径运动会。在本次运动会的阳光体育活动展示中，新增了击剑、独轮车、橄榄球等体育项目，全面展示了近年来市北区阳光体育运动的成绩。 “成绩”改为“成果” 语序不当 是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见情况有：词语的前后顺序排列不当，修饰语和中心语位置颠倒，多层修饰语语序不当，关联词位置不当等。 搭配不当 是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。常见的是主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当及关联词搭配不当等。 病句修改小技巧 1、关联词：搭配不当、语序不当、残缺。 2、介词、动词开头的句子，可能缺主语。 3、看到否定词或本身带有否定意思的词语（禁止、防止、忌、以防、避免、以免、阻止、劝阻等）应注意。 4、数量词要注意：看是否矛盾、重复或不合逻辑。如：平均约6000人次左右，最高时速可达100公里每小时，至少50来人。 5、多个并列动词或并列句子出现，注意先后顺序。 例1、我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。 例2、文艺作品语言的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词，用了某一行业的术语，而在于它的词语用得是地方。 实 例 分 析 “能不能”与“根本任务”前后矛盾，把“不能”删掉。 “词语用得是地方”应对应“文艺作品语言的好”。把“坏”删掉。 前后矛盾： 句子的主要意思前后有矛盾 1.止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。 修改：要么用 “主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能将二者杂糅在一起。 实 例 分 析 句式杂糅：指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。 语序不当 是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见情况有：词语的前后顺序排列不当，修饰语和中心语位置颠倒，多层修饰语语序不当，关联词位置不当等。 例1、我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。 例2、文艺作品语言的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词，用了某一行业的术语，而在于它的词语用得是地方。 实 例 分 析 “能不能”与“根本任务”前后矛盾，把“不能”删掉。 “词语用得是地方”应对应“