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反方:封闭式管理不利于学生成才
对方辩友提出的中学封闭式管理的美好蓝图令人神往,但对方今天所犯的错误恰恰是
以理想代替现实,以价值评判代替了事实评判。请我们回到现实,看一看它如何被应试教育
撕碎。在当前绝大多数封闭式管理下:自主学习变成了超负荷学习,规章制度变成了役使学
生的工具,学生在机械教条的重复中磨灭了个性与创造力,远大的理想只剩抽象的升学率,
多彩青春之歌奏出的却是无尽的休止符……这样的悲剧在您发言的短短三分钟内仍在上演,
而您又怎能坚持封闭式教育有利于成才的主观臆断?
严肃的辩论场需要严肃的概念。(对方辩友的第二个错误是概念不清。)人才是指具有
一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和
素质较高的劳动者。真正的人才所要求的绝不仅仅是成绩或者知识,更是良好的思想道德素
质和各项综合能力。因此,我们说有利于成才即有利于这些素质的培养和能力的提高。封闭
式管理将校园与外界隔开,制定严格的规章制度对学生的生活学习进行统一严格的管理。学
生不得随意离校,各种活动一律在校内进行。它对人的发展的巨大的危害,决定了其不利于
学生成才的本质。
一、封闭式管理理论上确在一些方面对人的发展有利,但正如我先前所说,理论上的
优势不代表实际可行。在当前的中国,它因应试教育兴起,又成为其滋长的温床。当现实决
定着它以分数为最重要甚至唯一目标时,它不利于成才也就成了必然。
二、著名教育家陶行知曾指出:“不运用社会力量便是无能的教育。”然而封闭式管理
却偏偏以一道围墙强行割裂学校与社会的联系。一方面,社会教育的缺位,势必导致学生交
往能力、适应社会能力的缺失,阻碍学生的社会化进程;另一方面,学生脱离社会实践,不
但会导致学习上的纸上谈兵,更会严重阻碍学生社会实践能力的提升。须知“纸上得来终觉
浅,绝知此事要躬行。”,当封闭式管理让学生与社会实践来了个潇洒的吻别时,其不利于成
才的本质便是众目昭彰。
三、封闭式管理与有利于培养成才所必备的能力相悖,其不利于学生成才也已是实践的
教训、不争的事实。与其作无用的狡辩,不如正视这个事实,引以为戒,方能更好地培养人
才。面对诸多现实,如果对方仍坚持着封闭式管理这样的空中楼阁、镜花水月,就请告诉大
家:
当封闭式管理用撒旦般的魔音,摧残着一群又一群在应试中苦苦煎熬的学生,诱惑着一
所又一所四处寻觅高分奇迹的学校,嘲讽着我们这个早已习惯把教育当做铸造业的社会的时
候,我们又将何去何从!
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