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浅谈低年级作文教学起步 [内容摘要]?低年级学生求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达， 但表达起来缺乏条理性和连贯性。根据低年级学生的特点，提倡作文 教学低起点，早起步。这样，可以大大减轻学生的思想负担和心理压 力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处， 对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。 所以说低年级作文教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。走好了 这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时游刃有余， 得心应手；反之，学生则会对作文产生畏难情绪，毫无灵感可言。从 “当前小学作文教学现状来看，学生虚假作文的现象还很严重，?造文” “ 现象比较普遍。这种现象反映了当前作文教学过程的空洞性和形式 化，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。本文结合自 己的教学实践，从培养学生写作兴趣入手，及正确、恰当的教学方法 才是作文教学成功的关键，浅谈自己的几点见解。 [关键词?] 循序渐进 培养兴趣 积累素材 注重说话 鼓励 为主 一、培养学生写作兴趣 《语文课程标准》对小学低年级的写作训练直称为写话，而且只 提出对写话有兴趣，乐意写自己想说的话。这就启示我们，小学低年 级写作应该努力激活学生写话的兴趣，让学生对写作产生浓厚的兴 趣，促使学生爱写。那么如何在作文训练中激活学生的写作兴趣，使 学生学得主动，让作文充满情趣呢。我认为可以从以下途径入手： 1 （一）、进行口语交际训练，培养说话能力 低年级学生的口头语言发展先于书面语言，学生只有把话说清楚 了，才能把文章写清楚、写通顺。只有先做到“出口成章”，才能“下 笔写文”。心理学实验和教学实践都证明，低年级学生初学写作只有 先说清楚，才能写好。此外，教育家叶圣陶先生曾指出，在语言文字 的训练中，听、说、读、写四个字中间，说字最基本，说的工夫差不 多了，其他三项就容易办了。因此，教师要为学生创设宽松、安全和 自由的交际环境，让学生在与教师的情感交流中逐渐达到爱说，会说， 主动说。在训练学生进行写作时，可进行口语交际，如在写《我最喜 欢的水果》，教师可先与孩子聊天：你最喜欢什么水果呢？它的形状 和颜色是怎么样的？它的味道怎么样呢？这样的话题让学生兴致盎 然，各个有话可说，在说的同时其实也在帮学生理清写作思路。交流 之后，教师有意识地将说与写结合起来，从说到写，说写结合。从训 练会说、会写一个完整、通顺的句子入手，逐步训练学生写具体完整、 生动连贯的句子。 （二）、写日记入手，激发写话兴趣 “生活是习作的源泉，叶圣陶先生说：?生活如泉涌，文章如溪水， “ 泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”而写日记可以帮助 学生积累生活素材，把平时看到的、听到的、想到的写下来，长期坚 持就可以培养学生勤动脑、勤动手的好习惯。 一年级上学期时就可以指导学生学写日记?(不会写的字可以要求 用拼音代替)。刚开始写日记时，要求不能过高，只要学生能把生活 2 中看到的或听到的有趣的、有意义的事简单地用几句话记下来，通顺 就行。在老师的耐心指导、及时鼓励下，慢慢地，大部分学生到了一 年级下学期都能写一段话，而且写话的内容也更丰富了。除了让学生 有写日记的兴趣，最关键的还是要指导学生做生活的有心人，养成处 处留心周围事物的习惯，学习的触觉也可以伸向家庭生活、社会生活 等更为广阔的空间，让学生在生活中学习、感受、体验，有话可说。 如在放学前的五分钟时间里，教师每天安排两个同学谈谈最近看到的 或听到的有趣的、新鲜的事。这就使每个同学都特别留意身边发生的 事，以便在放学前与伙伴一起分享、交流，这项活动也是孩子学习生 活中一大趣事。孩子常常是谈得眉飞色舞、滔滔不绝，即使活动结束 也意犹为尽。只要学生能多说多记，日积月累，就能为学生的写话“补 充营养”，提高学生写话能力。 二、?引导学生积累写作素材 常言道：巧妇难为无米之炊。要孩子会写?,首先得让孩子有话可 说，有话可写。阅读是写作的基础，要想写好作文，就必须多读书。 “读书破万卷，下笔如有神”，是杜甫总结出来的写好文章的千古诀 窍。阅读有利于写作，丰富学生的语汇，引发学生的思维火花，提高 学生的认识水平和理解运用语言的能力。 要想学生有一个良好的读书习惯，进行大量的课外阅读，首先要 为学生创造大量的阅读条件。我在黑板一角每天写上一两句成语、谚 语、名言格言、或其他好词好句的，让学生读一?读，记一记，还鼓 励学生自备一本“采蜜集”，遇到书中的好词、好句、好段就认真地 3 抄下来。我还隔时在班上评选“辛勤的小蜜蜂”，比比谁积累的好词 佳句最多。我要求有条件的学生准备一到两本课外书，拿到学校来与 同学“共享”，看完后与其他同学交换看。同时在班里建立图书角， 让更多的同学参与到阅读活动中。在假期里，可以布置学生大量阅读 《