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浅谈科学课的课堂提问 历城区王舍人镇路家小学 刘秀红 【内容摘要】：课堂提问是科学教师进行教学的主要手段，问题的提出是否有效与学生能否完成学习目标、养成良好的科学素养密切相关。作为科学探究活动的组织者、引领者，教师所提的每一个问题都影响着学生对科学探究的把握程度。本文通过大量的教学实例，从课堂提问的数量、质量、评价等方面来阐述科学课中教师如何提出更有效的问题，以促进教学目标的达成。 【关键词】：科学课 问题设计 对策 在新课程标准下的小学科学课堂里，我们经常会看到问题讨论的学习方式，师生之间通过提问进行充分的信息和情感交流。但透过热热闹闹的问答，我们发现许多科学教师对课堂提问的认识还存在种种误区，许多问题没有围绕教学目标而展开，致使效果大打折扣。 科学课堂提问存在的问题 一、教师提问过多，学生提问过少 在许多科学课堂教学中，还大量存在着教师提问过多、学生提问过少的现象。有的老师每节课的平均提问次数高达二三十次，而学生主动提问的次数却非常少。如此高密度的课堂提问，使学生根本无暇思考，始终处于被动回答问题的状态，所以我们要正确认识短短40分钟可以说多少话，提几个问题，做几项活动，尽量避免提过多细碎的问题，以提高科学探究的质量。 二、问题的设计质量不高 课堂提问是课堂教学的重要组成部分，问题质量高低直接影响着课堂教学效果。但在我们的