人教部编版小学五年级语文教案设计20.“精彩极了”和“糟糕透了”课堂教学设计.docVIP

人教部编版小学五年级语文教案设计 中小学课堂教学设计 （20XX-20XX学年度第一学期） 授课教师 XX 授课班级 五年级 科目 语文 备课时间 20XX.10. 30 课题 20*.“精彩极了”和“糟糕透了” 课时安排 2 课型 略读课 授课时间 一、教学目标 1．认读本课字词。 2．默读课文，思考父亲和母亲为什么对巴迪的诗有不同的看法。 3．从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 4.通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。 5.让学生体会父母之爱。 二、教学重难点 重点 思考父亲和母亲为什么对巴迪的诗有不同的看法。 难点 理解课文内容，抓住对人物动作、语言和心理描写的语句，深入品读感悟，体会作者逐渐理解父母的不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 三、教学方法 （学法） 教法：引导法、点拨法。 学法：读、说、议、写 四、教具准备 相关PPT 五 、教学过程设计 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 导语：同学们，当你们拿着一件自己认为完成得不错的作品让爸爸妈妈欣赏时，他们是怎么说的？又是怎么做的？今天，我们要学的这篇课文中的小主人公在八九岁时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价却是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？ 小主人公能否正确对待这两种评价呢？让我们通过学习找出答案吧！(板书课题) 二、初读课文，学习生字新词 1．出示学习要求。 (1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 (2)借助字典掌握生字的音、形、义，注意字的书写。 (3)联系上下文或查字典、词典理解词语。 (4)标出自然段序号，把不理解的语句画出来，与大家讨论。 2．学生按要求自主学习。 3．汇报交流自学成果。 4．总结自学生字、新词的方法。 三、整体感知课文内容 指名说：课文主要讲了谁的什么事？是按什么顺序写的？可分为哪几部分？(课文主要讲了作者八九岁时写了一首诗，妈妈说“精彩极了”，爸爸说“糟糕透了”，后来，作者在这两种不同的评价中成了有名的作家。课文是按时间顺序写的，分“童年的故事”和“后来的认识”两部分。) 四、品读“童年的故事” 1．现在就让我们随作者一起走进他“童年的故事”！和作者一道来分享他童年的喜怒哀乐好吗？(出示自学要求：请同学们认真读课文第1～14自然段)，边读边思考： (1)当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？ (2)父亲又是怎样评价的？“我”有什么反应？ (3)画出有关描写母亲、父亲及作者动作、语言、神态的词句，并在旁边写一写你的体会。 2．请同学们按要求自学。师巡视指导。 3．检查自学情况。(学生汇报) (1)当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？(指名说并出示灯片：“母亲一念完……”)(板书：母亲)请女同学一起读读这句话。 从这儿你体会到了什么？(指名说：母亲特别开心，赞美“我”的诗精彩极了。)你能读出母亲兴奋地赞美“我”的语气来吗？(指名读) (2)听了母亲的赞美，“我”的表现怎样？(指名说并出示：请同学们读读这句话，“腼腆”是什么意思？“得意扬扬”又是什么意思？) (3)父亲又是怎样评价的？(指名说并出示：“我看这首诗糟糕透了” 请男同学读读这句话 板书：父亲) (4)听了父亲的评价，“我”当时有什么反应？(指名说) (5)作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。 (6)对“我”写的第一首诗，父母的评价竟截然相反，为此还发生了争吵，有关作者父母争吵的这部分对话我想请两个同学分角色来读读。(指名读对话) (7)听了父母的争吵，“我”当时有什么反应？(指名说) 师：此时作者的心情可以用什么词形容？ 生：失落、伤心、难过、没面子…… 师：请同学们带着这种复杂的心情读读这句话。(生读、齐读) 第二课时 一、回忆“童年的故事”。 二、研读“后来的认识” 1．同学们，对巴迪写的一首诗，母亲和父亲为什么会有不同的评价？父母不同的评价对孩子分别起了什么作用？请让我们带着这些问题来研读课文第15～17自然段(即后来的认识这部分)。(出示：自学要求) 认真自读课文第15～17自然段，先独立思考，然后分学习小组讨论。 (1)对巴迪写的一首诗，母亲和父亲为什么会有不同的评价？父母不同的评价对孩子分别起了什么作用？ (2)画出文中你认为含义深刻的句子读一读，并在旁边写上你的理解和体会。 2．学生自学、讨论，师巡视指导。 3．全班汇报、交流。(指名说) (1)母亲赞扬他只是想鼓励他，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个八九岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种客观的、理性的评价，是对孩子的严格要求。 请女同学读读课文第15自然段。 师：是啊！正是因为有母亲的鼓励，我才热