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第 2 节
液体的压强
整体设计
液体的压强是压强的另一种形式,本节的内容既是对压强知识的扩展又是学习大气压
强以及浮力知识的基础和铺垫,同时液体压强又是一节很好的探究课程。因此在设计这节
课时,力求体现探究过程,在教师的指导下,在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结
论,
使学生从“学会”转化成“会学”。
本节从液体的流动性和液体受重力出发研究了液体压强的特点: 液体对容器侧壁、 底部
有压强, 液体内部也有压强。 重点探究液体内部压强大小的影响因素, 利用实验定性探究液
体压强与密度、 深度的关系; 利用物理模型从压强的定义公式推导液体压强的计算式。 连通
器是液体压强的典型应用, 通过对水壶、 锅炉水位计、 水塔和船闸的认识强化课程标准的理
念:从生活走向物理、从物理走向社会。
在教学过程中, 先通过大量事例引入课题,
创造一个物理情境, 让学生能联系生活实际
体会到流体压强的存在。然后利用已有的固体压强的概念,引导学生设计出证明液体压强
存在的方法, 包括用橡皮膜的形变代表液体压强的存在,
用形变的程度代表液体压强的大小
等问题,使学生认识体会到液体内部存在压强及液体内部压强的方向特点。然后探究同一
深度液体各个方向的压强特点及液体压强与液体密度的关系。
本节教学设计安排了“探究液体对容器的侧壁是否存在压强”以及“探究液体内部压
强
的特点” 等活动, 让学生在科学探究过程中培养学生创造性思维的能力,
激发学生的探究意
识,引领学生以积极的心态参与探究性学习活动,
使学生在整个探究过程中处于主动,
发挥
主体地位,同时也在知识的获得过程中充满成就感。
连通器是静止液体压强规律的具体应用,
连通器是一个物理模型,
抽象于生活又实践于
生活, 教学时要注意体现这个过程, 使学生经历物理知识的形成过程,
培养科学素养。 这部
分内容教材写得比较简略, 但结合提供的图片等,
让学生在观察好演示 (连通器) 的基础上,
借助多媒体动画分析、 推理,弄明白连通器中液体在静止的情况下,
液面总保持相平的道理,
培养学生抽象思维的能力。借助多媒体动画演示三峡船闸的工作过程,结合教材上提供的
船闸的各种数据, 让学生对三峡船闸宏伟壮观的气势留下深刻的印象,
使学生开阔眼界, 增
强民族自豪感。
、
三维目标
知识与技能
.了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向;
.通过实验探究,了解影响液体内部压强大小的因素,掌握液体压强的计算公式;
.知道液体压强的规律在生活中的应用实例,能运用液体压强的知识解释生活中的问
题。
过程与方法
.通过演示及生活中的经验说明液体压强的存在;
.在探究液体压强规律的过程中,培养学生观察实验能力,会在实验中记录必要的数
据,能通过对数据的分析得出正确的结论;
.通过对生活现象的分析进一步加深对液体压强的理解。情感、态度与价值观
.让学生体验探究过程,感悟研究物理的过程和方法,通过探究实验激发学生探求科
学
知识的兴趣;
.通过实验探究和发散式思维的训练,培养学生乐于参加探究的态度,培养学生良好
的
实验习惯及实事求是的精神。
教学重点
液体内部压强的特点及影响因素,利用物理模型推导公式。
教学难点
实验探究液体内部压强的特点。
教学方法
讲授法、讨论法、探究实验法等。
课时安排
课时
教学准备
下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒、侧面开有小孔的圆柱形容器、压强计、大烧瓶、刻度尺、
水
和盐水、水槽、连通器、多媒体课件等。
导入新课
演示实验导入
演示实验 1:用一个塑料袋装满水,用一个钉子从底部扎一小孔,水就会从底部流出。
演示实验 2:老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔,水就会从四周喷出。
实验 3:如果塑料袋子装的是别的液体,实验现象是一样的。
组织学生讨论:这种现象包含的物理规律,说明了什么道理?
说明:水对底部有压强、对侧面有压强。因为液体有重力,所以对底部有压强;液体与
固
体不同,有流动性,容器壁阻挡着它流动,它就会对容器壁有压强。
情景导入
多媒体展示生活中常见的几种情景图片:航行在深海中的潜艇、生活在深海中的热带鱼、拦水坝、身着抗压服的深水潜水员及浅水处的潜水员等。
观察图片,联系生活,质疑:
潜水艇能够在深海中航行, 它的外壳是用厚钢板制造的, 很坚固, 为什么妻这样做?
带鱼是我们常见的,它生活在深海中,你见过活的带鱼吗?想过为什么没见过吗?为什么深海鱼类被捕捞上岸后会死亡?
大坝的横截面为什么均为上窄下宽,呈梯形状?
为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些?
(从学生所熟知的生产生活中的现象入手,让学生认识到液体有压强,进而引出课题。这不仅能引起学生的思考、激发学生学习新知识的兴趣,同时也体现了“从生活走向物理”
这
一新课程的基本理念)
复习导入
复习旧
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