人教部编版小学五年级语文教案设计23.鸟的天堂课堂教学设计.docVIP

人教部编版小学五年级语文教案设计 中小学课堂教学设计 （20XX-20XX学年度第一学期） 授课教师 XX 授课班级 五年级 科目 语文 备课时间 20XX.11. 17 课题 23　鸟的天堂 课时安排 2 课型 精讲课 授课时间 一、教学目标 1．认读本课字词。有感情地朗读课文，抄写第8自然段。 2．边读边想象画面，感受“鸟的天堂”傍晚和早晨不同的特点。 3．通过朗读、感悟，体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 4．体会作者热爱大自然的思想感情，培养孩子们热爱大自然的情感。 二、教学重难点 重点 理解作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。 难点 体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 三、教学方法 （学法） 教法：引导法、点拨法。 学法：读、说、议、写 四、教具准备 相关PPT 五 、教学过程设计 第一课时 一、问题导入 孩子们，根据你们的理解，告诉老师，“天堂”是一个怎样的地方？(没有烦恼，自由快乐的地方。)那根据你们对生活的观察，鸟的天堂一般会在哪个地方呢？(树林里。)是啊，树林是鸟的天堂。好，今天我们将学习文学大师巴金先生所写的《鸟的天堂》，一起来看看那是一个怎样的地方。(板书课题) 二、 预习检查，整体感知 1．指读课文，正音，解词。 2．画出文中你认为写得美的词句来读一读，细细体会。 3．自由读课文，质疑问难。 三、揭题，学生自悟 1．“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？ 2．默读全文思考：作者去了几次“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？ (两次。第一次是在黄昏，鸟都休息了，因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。) 3．小组讨论： 我们把作者两次游览“鸟的天堂”各作为一段，那全文可分成几部分？各部分的大意是什么？ 第一部分(第1～4自然段)：傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。 第二部分(第5～9自然段)：写“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。 第三部分(第10～13自然段)：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。 第四部分(第14自然段)：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 板书： 鸟的天堂 鸟的天堂——大榕树 第二课时 一、整体感知 1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受。(播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂——板书) 2．这节课，我们再次和巴金爷爷一起去鸟的天堂。巴金爷爷两次去那儿，看到的景象截然不同，第一次看到的是(学生接：大榕树)，第二次看到的是(学生接：鸟)。 3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受，鸟儿又给你什么感受。 (榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快。) 二、重点感悟 体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。 (一)请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 (二)汇报交流。 交流大榕树。 1．大。 学生甲：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 (1)汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？(从“不可计数”体会出枝干数目很多，说明树很大。) (2)重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 出示投影： 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 (3)重点体会“又”字。指树根很多。 出示图片：谁来指一指哪些是树根？(体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。) 学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 (4)体会“卧”字。(树占地面积大。) (5)这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？(学生答：一万多平方米。) (6)课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：相当于几个操场？几间教室？(结合具体情况请学生作答。) (7)经过换算，你有什么感受？(简直太大了。) 2．茂盛。(指名读句，谈体会) 学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。(“不留一点儿缝隙”说明树叶多。) (1)重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。 学生乙：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 (2)重点体会“颤动”。 (3)同学演示，体现微微地动态。 (从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。) 学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作