三年级上册掌声教学设计.docx

29、掌声 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓 励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。 教学难点： 理解掌声的内在含义 教学准备： 学生： 预习课文，准备 xx。 老师： 教学课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 播放音乐《掌声响起来》，课前等待时带动学生走进新课堂。 同学们，掌声时常会在我们耳边响起，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人送给你的，掌声响起时，你心里有什么感觉？ 1 / 6 小结： 大家说的很精彩，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，让我们一起走近英子，去聆听她的故事。（板书课题） 二、初读课文，感知内容。 1、自读课文 出示预习要求： 1）请同学们打开课本，自由地读一读课文，读的时候，把你预习时圈出来的生字、词语多读几遍，尽量读准字音。 2）想想课文讲了一件什么事 ? 2、检字词 小结过渡： 刚才小朋友们读得挺认真的，现在，老师想考考你们读生字、词的情况 ,怎么样？（出示课件二） 3、“我来讲故事 ”： 学生用自己的话讲课文的故事。训练语言能力，理清故事梗概。 （评价： 能用简洁的语言完整地讲述了发生在英子身上的故事，真是会读书的孩子。） 三、前后对照，感受 xx 变化。 快速默读课文，找出英子演讲前后变化的段落。 1、一开始，英子给你留下什么样的印象？（指名读课文第一自然段。屏 显） 2 / 6 我们读出了什么样的英子？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书： 自卑）你是 从哪看出来的？ 过渡： 多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了希望，谁能带上英子的感受再去读读？（指导朗读） 但是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。 2、英子发生了什么变化？（学生找第四自然段，指名读。屏显） 这又是一个什么样的英子呢？（活泼、开朗、自信，板书： 自信） 3、再读体味。 真替小英的变化感到高兴呀，小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读 1、4 两段。第一自然段要读出她一种自卑心理 ,所以语气要低沉、缓慢一些 , 第四自然段要读出快乐自信的心理 ,所以要读得高兴，跳跃一点） a、学生练读，指名读，齐读。 b、读后评议。 4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是什么改变了英子？同 学们，你们认为是因为什么？（掌声）是啊，让我们齐读最后一段。（英子的来信） 5、课件出示小英的来信。（学生配乐朗读深情地） 过渡： 3 / 6 掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。 四、感悟重点，领会掌声内涵。 1、同学们给了小英几次掌声？找出表示掌声的词语。 2、自由读 2、3 自然段，画出描写英子动作、神态的句子。 组内交流，集体汇报。 第一次掌声怎么样？（ “热烈、持久 ”） 同学们的为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前小英发生了什么事？ 分析句意（屏显） 轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 1）谁来读第一段话？ 小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐 读。 （ 2）自由读第二段话，注意体会词语。 “犹豫 ”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞 ”、“眼圈儿红了 ”我们体会到小英的内心是多么的 ——（生答： 4 / 6 痛苦、无奈）。齐读。在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于 ——（引读）。 “小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重 ,, ”好好体会英子内心的那种自卑、痛苦和无奈。 6、体会第一次掌声后英子的感动。 1）就在英子刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，（理解骤然）掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料这掌声是对英子说着什么？听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的 ——（生答： 感动） 2）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。此时小英在心里又会想些什么呢？ 7、体会第二次掌声 xx 的感激。 1）掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？ 2）听了演讲，如果你是英子的同学你会对小英说什么话？ 3）这时的掌声包含着什么？ 英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说 ——（生答）小英什么也没说，只是向大家 ——（引读） 真是此时无声胜有声啊！ 五、