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《周长》说课
在本课学习之前,学生已经认识了长方形、正方形和三角形,并能求长方形、正方形的面积;已经具备三角形的分类、线段的长度测量等知识和经验,并能初步区分“面积”和“长度”。而“周长”概念是学生第一次接触,又受面积概念的干扰,在理解上可能会出现一定的困难。因此,如何利用学生已有的知识和生活经验,通过观察、操作(描、量、算、找)、比较、归纳等一系列数学活动,认识周长,并理解周长的含义是本课的重难点,因此学生必须通过多方位,多角度的体验,加强 “周长”概念的理解,弄清周长与面积的本质区别。小学生具有好奇心强和好动的天性,对新鲜事物充满求知欲,作为教师应该根据学生的年龄特点和心理特点,利用当前先进的媒体教学技术,刺激学生的感官神经,让学生身临其竟境地观察、感知、感悟,在获得直观经验的同时发展空间观念。在本课时的教学设计中,我坚决贯彻“以学生发展为本”的教学理念,关注学生的已有生活经验和知识背景,教学中注重媒体技术的应用,注重学生的操作体验和感悟,注重为学生提供丰富的素材,放手让学生探索求平面图形的周长的方法,主要目的一是帮助学生进一步理解周长的意义;二是培养学生的创新意识和实践能力;三是学生在这些活动中获得的经验、感悟的方法(如:测量的方法、化曲为直的数学思想等)对学生后续学习提供帮助。主要运用以下策略:
(一)注重体验,在充分感知的基础上建立概念。
本节课我首先为学生提供具体情境,让学生通过看一看、描一描、摸一摸、等实践活动获得丰富的感性认识。在整个教学过程中,作为教师我并没有把什么是周长直接告诉学生,而是让学生自己去感知,自己去体验。在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识,从而建立周长的概念,体现知识的形成过程。这样学生在大量的操作活动中进一步体验、理解周长的实际含义,使学生对周长的认识在实践中得以升华。
(二)自主探索,在开放的操作活动中理解概念。
教学过程中我有意安排了学生对几类图形(由线段围成的图形如长方形、三角形和圆形)周长的测量,让学生对周长有一个完整的认识,又不至于费时太多。探索长方形、三角形的周长测量、计算方法,趋近学生的最近发展区,他们从各自已有的知识背景与生活经验出发,通过量一量,算一算,得出长方形、三角形的周长。探究不规则图形的周长,对学生来说具有一定的挑战性,使学生对周长的认识趋于深刻,有利于他们形成良好的数学认知结构。学生在探索测量方法时,积极动脑,想出了围、滚、量等多种方法。由此,深化了对周长的认识,并对以后“周长的计算”的学习积累丰富的感性经验。
《周长》教案
课 题
周长
教学内容
教材分析
本节课是九年制义务教育课本小学数学三年级上册第六单元的内容。
知识衔接:本单元是在前面“空间;图形”的基础上教学的,内容包括:三角形、四边形、五边形的初步认识,周长的含义,长方形和正方形周长计算公式的探索和应用,对实物的估量等。
在编排上,教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系;另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材,并遵循儿童学习数学的规律,选择了活动的呈现方式,目的是加强有关空间观念的内容。这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上,来认识平面图形的周长的。要求学生进一步理解周长的含义,并能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法,学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。
学情分析
这部分教材是在学生认识了三角形、四边形、五边形、六边形、长方形、正方形等平面图形的基础上,来认识平面图形的周长的。要求学生进一步理解周长的含义,并能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法,学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。
设计思路
创设学生熟悉的、感兴趣的情境,在观看小猫和瓢虫围绕物体一周的动画场景中初步感知周长,激发学习兴趣;经历描一描的实践操作活动,在不同的物体周长模型的感悟中初步抽象出周长的感念;在情境中运用新知,在观察、归纳、概括、比较等能力提升过程中促进认识的发展、深化。
教学目标
1、通过描、说、摸、找、量等活动,体会“一周”的含义,认识周长。
2、能测量并计算一些图形的周长,根据图形特征,选择较优化的计算方法。
3、通过观察、描绘、测量、计算等操作活动在头脑中建立“周长的模型”。
4、通过对周长测量方法的探究,体验和感悟解题策略的重要性,培养学生的探究能力和创新精神。
教学重点
通过观察、操作(描、量、算、找)、比较、归纳等一系列数学活动,认识周长。
教学难点
理解周长的含义
教学准备
课件、直尺、细线、几何图形若干等
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
评价预设
一、情景引入,感知“周长”
播放动画
1、小蚂蚁沿着树叶爬了一周。
学生观察:这只小蚂蚁是怎么运动的?(它们都是沿着边线绕了“一周”)
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