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基 于 建 构 主 义 的 学 习 空 间 建 筑 系 馆 空 间 设 计 目录 ? 一 建构主义 ? 二 案例分析 1 哈佛 2 麻省理工 3 耶鲁大学 ? 三 总结 创新型 教育的革命——建构主义 什么是建构主义？ ? 在传统的师生关系中，授课者知道什么是建筑设计，什么 不是建筑设计，并将这种预先准备好的知识传授给学习者 。我们摈弃了这种传统的师生关系，与学生们一道探索社 会和文化上的变迁如何带来新的居住空间模式。这是一种 典型的建构主义教学思想的描述。 ? 简而言之：建构主义是指 提倡教师引导下的、以学生为中 心的“自主学习”和“协作学习” 。学习过程强调“元学 习”，即学生对学习过程进行自我管理。 创新型 教育的革命——建构主义 建构主义对学习空间的影响 ? 建构主义的教学理论反映在学习空间上，就是以学生为中 心，利用“ 交流空间 ”和“ 支持空间 ”创造知识建构的平 台。交流空间赋予各种学习空间以“可交流性” . 满足学生 从其他学生、教师和环境中获得建构知识的原料 ; 支持空间 提供资料室、实验室 ( 物质空间 ) 以及互联网 ( 虚拟空间 ). 为 学生的自主学习提供原料。 ? 1 哈佛大学 哈佛大学设计研究院 哈佛设计研究生院 (Graduate School of Design, Harvard University, 简称 GSD) 由建筑学、景观建筑学及城市规划 三系组成。 GSD 普重培养事务所创业人员，不仅提 供设计类课程，还融合了商业管理方面 的课程。学院希望提供一个平台让学生 去探索自己的兴趣所在。 GSD 的系馆冈德楼（ Gund Hall) 建于 （ 1968 一 1972 ）年，设计该大楼的建筑 师安德鲁 (John Andrews ）。毕业于哈 佛设计学院 . 对哈佛的生活方式有着切身 的体会。相对于传统教学空间，冈德楼 在文流空间和支持空间方面有着自己独 到见解。 无处不在的交流空间 除了门厅内的长期展厅和电梯厅附 近的短期展厅外，设计工作区的隔板也 成为个人展各种创意尽收眼底。板。此 外，展示功能还扩展到入口门廊和大楼 后院的室外空间。 大报告厅为 443 座， 足以容纳全院 70% 的 师生。其最大特点是 主入口设于观众席一 端而不是讲台一端 . 方 便听众随时进出。报 告厅靠近大楼主电梯 厅，其一、二层入口 均位于通往电梯的必 经之路上，二楼的走 廊甚至穿入报告厅 交流空间 -- 室内退台的工作空间 退台式开放教室，一个贯通 5 层的 大坡顶下分布着所有班级的工作平台。 从高处望去各种创意尽收眼底，更有利 于相互学习和新思想的交流。 四层平面 二层平 面 三层平面 退台式工作空间 支持空间 位于地下一层的图书馆有一排 不清理桌面的书桌。领一个号 牌 . 就可以连续几天使用同一座 位，不用担心没有看完的书籍 被清理或借走。那里甚至提供 一些沙发让你躺着看书，因为 校方认为“正襟危坐”并非是 读书效率最高的唯一姿势。 支持空间 冈德楼还在每层工作区的两端 配置了带沙发的休息区，供加 班学生在此小睡。此外，大楼 还配备了淋浴间。这种可以用 餐、睡觉、工作、洗浴的空间， 特别适合设计专业学生的生活 方式。 模型实验室同样位于地下一层， 从传统木工间、数控模型中心 到摄影中心，整套流程一应俱 全。针对数码设计的平面雕刻 机、激光雕刻机和三维塑形机 已经成为美国建筑学院的标准 配且。 退台式工作空间 ? 2 麻省理工学院 麻省理工学院建筑与城市规划学院 如果说哈弗是以“系馆内部的开放”推动“学院内部各系”的交流，那么 与之距离 2km 的麻省理工学院（ MIT ）则更加深入。 一组“ 无尽的走廊 ”将校园各建筑相互连接起来，形成”跨院系” 的巨构交流空间。同时建筑馆内的 媒体实验室 则促进了校内外的互相 交流。而且他们的 宿舍楼也值得借鉴的地方 。 同时 MIT 还构建了全球最早的校内互联网、开放课件系统等虚拟 交流空间。与建筑网络空间相交映，使交流空间进一步扩展。 麻省理工学院建筑与城市规划学院 （ 1 ）无尽的走廊： 麻省理工学院的建筑与城市规划学院（ SA+P ），包含建筑系，城 市规划，房地产，视觉研究，及媒体实验室五大系所。 SP+A 位于 MIT 最核心的建筑群中。无尽的走廊是这座学院的代名 词。 不同于通常 的布局 SP+A 没有一个独立范围界定明确的建筑系馆 ， 而是将主要房间布置在其中 7 号楼，而其他房间散布在 3 、 5 、 10 号楼 等。 无尽的走廊将这些新旧建筑连接成网 。 麻省理工学院建筑与城市规划学院 （ 1 ）无尽的走廊： 在去工作室的途中会经过材料系的研究室，从而有机会发现新的 材料。借助材料系的各种机械工具作为建筑辅助也变的轻而易举。 这种广泛