浅谈信息技术与小学语文教学的有机整合.docxVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 浅谈信息技术与小学语文教学的有机整合 当前我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革， 在这次改革中，推进信息技术与课程整合成为其中的重要内容。信息 技术与课程整合，就是要通过学科课程把信息技术与学科教学有机结 合起来，将信息技术与学科课程的教学融为一体，促进学生自主学习 和积极探索，提高教与学的效率，改善教与学的效果，培养学生的创 新精神和实践能力。 语文教学是母语教学，其重要性自不待言。而语文教学的质量与 所采用的教学手段密切相关。因此，将信息技术与语文课程有机结合， 是优化语文课堂教学结构，深化语文教学改革，提高语文教学质量的 重要保证。在小学语文教学中，运用信息技术教学，有其独特的意义。 一、?信息技术与语文课程整合，能有效激发学生的学习欲望。 兴趣是一种行为动机，是推动学生学习的直接动力，是教学取得成功 的重要条件，正如宋代大教育家朱熹所说：“教人未见益趣，必不乐 学。”?在传统的语文教学中，信息的载体主要是单一的书面文字，信 息的传递、呈现方式主要靠单一的口头讲解，尽管老师使尽了招数， 但由于媒体的单一性不能很好的调动学生的学习兴趣，往往造成学生 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 注意不集中，反应平淡，学习缺乏兴趣和主动性。将信息技术引入教 学，实现了从单一刺激到全方位、多通道感官刺激的转换，其多姿多 彩的画面、美妙的音乐、生动的语言，能把学生的多种感官充分调动 起来；而且，这种刺激可以反复操作，弥补了传统教学中情境一旦消 失就无法捕捉的不足。因此，恰当的运用信息技术辅助小学语文课堂 教学，形声并举，音画同步地同时刺激于学生的感官，符合儿童的心 理特点，能激发学生学习的兴趣，不仅能提高语言文字学习的效率， 而且为学生的感官训练提供了更多更好的机会。 二、信息技术与语文课程整合，能有效解决语文教学的重难点。 课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难 点”这两个问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法 有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结 合等途径。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便使陈旧的课 堂教学如鱼得水，过去老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划等教学 手段立刻相形见拙。信息技术可以变抽象为具体，变静为动的特点， 可以将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息 万变的事物作定格分析，化繁为简，化枯燥为生动，使教学难点的突 破变得顺利。 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 信息技术与语文课程的整合必然使教学内容从封闭走向开放，必将是 促进小学语文课程内容拓展与革新的一个重要因素，能使教学内容跨 越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学语 文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储 备不足的给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中 “难、繁、偏、旧”的弊端。例如，在学习一年级下册《识字一》的教 学，教学的内容是八个描绘春天景色的四字词语：“柳绿花红”“莺歌 燕舞”“冰雪消融”等，八个词语含义丰富，如果仅凭传统的教学手段 和教学方式，学生很难准确、全面的理解和感知他们所表现的声音、 色彩、形象、情感等内涵。在教学中，利用课件先播放一组组生机盎 然的动画，让学生观察，说出自己观察到的内容，同时利用小学生好 模仿、善于表现的特点，让学生模仿听到的声音，然后，再让学生从 课文中找到相对应的词语，用自己的话说说词语的意思。学生在这样 的体验活动中，获得了一种身临其境的快乐，读这些词语是情绪特别 高涨。因此运用信息技术辅助小学语文教学，不仅能使学生的认识更 加有效，而且更能充分发挥学生的主动性、创造性，更有益于学生创 造意识和创造能力的培养。 三、信息技术与语文课程整合，为学生思维能力的训练提供了良 好的环境。 小学阶段的学生理智发展不充分，情感色彩浓厚；逻辑思维能力差， 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 直观感受力强，情感是他们活动的动力来源，在很大程度上决定着他 们的动机和兴趣。在教学中，我们要珍视这种人生命早期敏锐的感受 能力，强烈的感受欲望及独特性，不要急于将这一丰富的感知纳入冰 冷的逻辑和概念之中，牺牲了孩子天真、热情的社会感受和审美能力。 怎样保护和发展儿童的感受性呢？创造感染性强烈、富有美感的情 境，是一条已经被证实了的有效途径。李吉林的情境教学就是成功的 例证。但是情境教学并非任何教师都能驾驭的，这受到教师自身素质 的限制，信息技术恰能弥补这一缺陷。例如在教《捞铁牛》、《两个 铁球同时着地》之类的课文，就“应通过实验让学生明白铁牛究竟是 怎样‘捞’起来的”，“应指导学生模仿伽利略实验的过程进行操作”，让 学生感受创新的过程，激发创新的兴趣。可是由于现