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一年级数学第二册 第一单元教学框架设计 认识 100 以内的数 一、单元内容分析： 本单元是在学生掌握了 20 以内数的数法、组成、写法和读法； 20 以内数的顺序、大小 的基础上学习的。主要内容有： 100 以内数的数法、 100 以内数的组成、 100 以内数的写法和 读法、 100 以内数的顺序、比较 100 以内数的大小、关于多一些少一些、多得多和少得多的 认识、整十数加减整十数、整十数加一位数以及相应的减法。 教学中从生活实际问题引入，引导学生学习一个一个的、一十一十的数 100 以内的数， 认识计数单位十与百之间的关系，并激励学生采用不同的方法数 100 以内的数，激发学生的 学习兴趣。引导学生从观察实物、操作计数器入手，理解数位、计数单位的含义，并在此基 础上引导学生利用 11—20 各数认识的经验， 主动学习 100 以内数的写法和读法。 引导学生通 过实践理解不同计数单位表示的不同含义。 流程图：表示本单元知识点以及其他单元知识点之间的联系。这部分知识的基础是 20 以内数的认识。 本单元的核心概念是数位、进率和计数单位。 以内数的认识 数法 数位 组成、读法和写法 100 以内 计数单位 数的顺序 数的认识 进率 比较大小 多一些少一些 估算 整十数加减整十数（口算） 万以内数的口算 整十数加一位数以及相应的减法（加减法的关系） 万以内数的认识 二、分析学生： 学生在认识 20 以内的数的基础上已经掌握了 11— 20 以内数的组成，已经熟练掌握 20 以内加减法口算的基础上学习这部分内容。同时，一部分学生已经通过各种途径接触或者掌握 100 以内数的数法。一年级的学生，其思维还处在形象思维阶段，因此在教学中还需要尽 可能地由形象思维入手，使学生通过动手、动口等多种感官参与知识方法的提取、总结过程，从而认识 100 以内的数。 三、单元教学目标： 1、引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位“一”和“十” ，并能够一个一个的或一十一十的数出数量在 100 以内数的个数。在学习 100 以内数的组成和数位、计数单位等概念的基础上，掌握 100 以内数的写法和读法。引导学生掌握 100 以内数的顺序，主动学会比较 100 以内数的大小，培养学生的数感和估测能力。在解决实际问题的过程中，学会整十 数加减整十数、整十数加一位数以及相应的减法。 2、在数学活动与学习的过程中， 培养学生的观察与操作、 抽象与概括以及语言表达能力。 3、使学生感受数学与现实活动的密切联系，激励学生从多角度思考问题，培养学生思维的灵活性、创新意识与估算能力。 四、教学重点： 进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百”之间的关系，建立数位概念，并在此基础上引导学生掌握 100 以内数的数法、写法、读法。 五、教学难点： 1．一个一个的数，几十九后面的数是多少。 2．学生口中数的数与物体的实际数量一一对应。 六、教学设想： 通过动手操作学具、动口数一数等方法使学生经历知识方法的提取，同时，通过多种方法借助新旧知识的迁移等方式，使学生感受学习方式的多样性，帮助学生积累学习的经验。 七、单元课时划分： 本单元共安排 9 课时，具体安排如下： 100 以内数的数法 1 课时 100 以内数的组成、写法和读法 2 课时 100 以内数的顺序 1 课时 100 以内数的大小比较 1 课时 多一些、少一些 1 课时 整十数加减整十数 1 课时 整十数加一位数以及相应的减法 1 课时 练习一 2 课时 重点课时 （4 课时）： 100 以内数的组成、写法和读法；整十数加减整十数；综合练习。 八、课时设计： 第一 元第 1 数 100 以内的数法 日期： 月 日 教学目 ： 1、引 学生在数数的 程中， 一步 数 位“一”和“十” ，并能 一个一个的或一十一十的数出数量在 100 以内数的个数。 2、在数学活 与学 的 程中，培养学生的 察与操作、抽象与概括以及 言表达能力。 教学重点：能 一个一个的或一十一十的数出数量在 100 以内数的个数。 教学准 ：小棒、小正方体、作 本 教学活 ： 一、 交流，激 趣 1、我 以前 哪些数？“ 能用不同方法从 能接着往后数？（ 学生能比 准确地数到  1 数到 20?” 100，但数到 100 后学生可能数得不整 了， 部分学生开始出 了。） 大家能数那么多数，真了不起啊！ 2、那么我 班有多少位同学呢？ 你 自己数一数， 好 ？ 能 你数的 果是多少位同 学？ 3、 愿意 着大家一起数？ （ 一名学生 点 数， 位学生指着， 大家跟他一起数。 ） 我 班的人数比我 以前学 的 20 多一些。在 才数人的 候， 29 的后面是多少？ 19 的后面是多少？你怎么想的？ 数